Evaluación, Acreditación, Certificación: CONEAU

El Dr. Milber Ureña expone sobre el cambio que vive la Universidad Peruana para la mejora de su calidad

2012-01-28T07:38:00.000-08:00

Milber Ureña Peralta. Director (e) de Evaluación y Acreditación - CONEAU

Es un hecho que la acreditación ha llegado para quedarse en el Perú como el instrumento de mejora continua que la universidad necesitaba. Esta apreciación se sustenta en la opinión de observadores nacionales e internacionales, públicos y privados, así como en el análisis de las cifras que como resultados ha tenido este proceso en su implementación desde hace tres años.

En primer lugar, una cifra que demuestra el avance del proceso de acreditación, es que más del 50% de las 470 carreras profesionales universitarias que han oficializado su proceso de autoevaluación son de acreditación voluntaria; lo que implica un compromiso por evaluar sus procesos académicos, de gestión y un afán de mejora continua más allá de la obligatoriedad. Otros datos interesantes señalan que del 75% de universidades institucionalizadas que cuentan con carreras de Educación, éstas se encuentran en procesos de autoevaluación con fines de acreditación, utilizando el Modelo de Calidad del CONEAU. Igualmente es relevante señalar que el 90% de las 77 universidades institucionalizadas en el Perú, han inscrito sus Comités Internos de Calidad en el CONEAU.

Significativo y motivador el poder mostrar que el 53% de los asistentes al “1er. Encuentro de la Calidad de la Universidad Peruana” llevado a cabo en la ciudad de Trujillo, consideraron que la labor que viene realizando el CONEAU es buena y un 31% la considera muy buena. Eperamos que este año 2012, se presente ante la sociedad la primera carrera profesional acreditada por el CONEAU, punto de partida para un mayor acercamiento entre la sociedad, la universidad y los grupos de interés. Nuestras felicitaciones por ello a las Universidades Públicas y Privadas que con entusiasmo y compromiso institucional viene trabajando arduamente para el logro de su acreditación.

Existe ya un camino trazado por la evolución de la acreditación a nivel internacional , en nuestro país se viene cimentando con pausa pero con prisa, todas estas acciones que conducirán a la mejora de la calidad de los procesos de gestión en todas sus dimensiones a la universidad peruana, constituido por etapas definidas, por modelos y estándares de calidad (Ver gráfico).

El proceso de acreditación se inicia con una etapa [A] donde se demanda la sistematización de los procesos (ordenemos la casa para ser mejores), le sigue otra [B] donde prioritariamente se evaluará la eficacia de los mismos (fortalezcamos nuestra actitud y aptitud para lograr metas cada vez más ambiciosas), la tercera [C] se evaluará la eficiencia (logremos mejorar a costos menores) y, la etapa [D] se evaluará la efectividad (eficacia + eficiencia) (de aquí para adelante) lo que conducirá al modelado de los procesos y su optimización, para que la formación de un profesional, la investigación, la extensión y la proyección social, garanticen el satisfacer un futuro cada vez más exigente y competitivo.

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Hacia una Propuesta de: Guía de Procedimientos para el Reconocimiento de Acreditación de Institución Extranjera

2012-01-28T07:11:00.000-08:00

El artículo 17°, inciso 3 del reglamento de la Ley del SINEACE 28740 señala que "los órganos operadores podrán reconocer los procesos de acreditación realizados por Agencias Acreditadoras del extranjero" siempre y cuando sus funciones sean compatibles con la naturaleza del SINEACE y cuenten con el reconocimiento oficial en sus respectivos países o por el organismo internacional a que pertenecen.

En este marco se ha constituido el Comité Técnico que preside el Ing. Francisco Delgado de la Flor; cuya propuesta de la “Guía de procedimientos para el reconocimiento de acreditación de institución extranjera”, esta en etapa de recoger las opiniones y sugerencias para enriquecer la propuesta .

La comunidad universitaria y estudiosos del tema podrán remitir sus opiniones y sugerencias a dea@coneau.gob.pe bajo el título "reconocimiento".

Muy pronto se estará invitando a un evento de presentación de la propuesta para su socialización.

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED): ¿Por qué tan solo? Dimensiones del aprendizaje coo...

2012-01-28T06:36:00.000-08:00

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED): ¿Por qué tan solo? Dimensiones del aprendizaje coo...: La idea es muy aceptada y defendida teóricamente, pero en la práctica educativa está poco asumida: ¿cuándo un equipo está aprendiendo de for...

2011-12-25T08:39:00.001-08:00

UN ARTÍCULO QUE COMPARTIMOS CON USTEDES : LLEGAR TARDE A LA FIESTA

2011-12-13T21:11:00.000-08:00

Acreditación de la Educación Superior en el Perú: Llegar tarde a la fiesta

Liz Reisberg Liz Reisberg

Peru is one of the last countries in South America to implement a national system of quality assurance for higher education. Interestingly, this has resulted in a different dynamic within the higher education community than that witnessed elsewhere. There has been little resistance to the new scheme. Unlike the response in many quarters a decade ago, no one seems to be suggesting that accreditation and external review is an affront to university autonomy. Rather, the preoccupation is with understanding newly-published standards and how they should be applied. The cry from the Peruvian higher education community is for more not less— an overwhelming demand for training and support as institutions begin to work on self-studies, even before these reports are required from them.

Peru’s system of accreditation is somewhat different from other models. Although accreditation is required for degree programs and for institutions, institutional accreditation has been put aside for the moment while standards for the accreditation of degree programs are developed. Although the law requires accreditation of only 15 university degree programs in the areas of health and medicine, education, and law, nearly all degree programs are expecting to participate, putting additional pressure on the nascent accreditation agency to develop guidelines and standards for the entire higher education system all at once.

As yet there is no immediate benefit to an institution for accrediting a program nor a clear penalty for not doing so. Although there will be a new fund set up to provide grants for projects to make improvements to an institution or a specific program after the self study and external evaluations are completed, this has not been well publicized yet so it can hardly be considered a strong incentive for engaging in the process. Why then have Peruvians in the higher education community been more receptive to the idea of accreditation than their peers in other countries? Was it a belief that accreditation was inevitable after observing these systems taking hold elsewhere? Was it concern for the quality of the rapidly expanding higher education system? Was it a recognition that in order to be taken seriously on the international stage that this kind of self-regulation and certification was necessary? It is probably all of the above. But the reasoning behind the initiative and the law was none of the above. Rather the law supposed that this rapidly developing economy needed more highly trained people with higher level skills for the workforce. Standards for degree programs are seen as a way to connect job skills needed by the labor market with programs offered by postsecondary institutions. This of course begs the question of whether the purpose of higher education is job training and if the answer is “yes” whether tertiary institutions are actually capable of fine-tuning degree programs towards this objective.

Why Peruvians are showing enthusiasm for engaging in evaluation and accreditation is not clear. It is most interesting that they are. What comes of it remains to be seen.

El Perú es uno de los últimos países en Sudamérica en implementar un sistema nacional de aseguramiento de la calidad para la educación superior. Curiosamente, se ha presentado una dinámica diferente entre las comunidades de educación superior de otros países de donde he sido testigo. Ha habido poca resistencia a lo establecido por el nuevo sistema. A diferencias de las respuestas de muchos países hace una década, nadie parece sugerir que la acreditación y la evaluación externa es una afrenta a la autonomía universitaria. Por el contrario, la preocupación es comprender los estándares recién publicados y cómo deben aplicarse. El clamor de la comunidad universitaria peruana es ni más ni menos, una abrumadora demanda de capacitación y apoyo para sus procesos de autoevaluación, incluso antes de que sean requeridos por ellos.

El sistema peruano de acreditación es algo diferente a otros modelos. Aunque la acreditación es necesaria para los programas de pregrado y para la institución, la acreditación institucional se ha dejado de lado por el momento mientras se desarrollan las normas para la acreditación de programas de licenciatura. A pesar que la ley exige la acreditación de sólo 15 programas de licenciatura de las áreas de salud, educación y derecho, casi todos los programas de pregrado están esperando participar, aumentando la presión en la naciente agencia de acreditación en desarrollar directrices y normas para el total del sistema universitario.

Hasta el momento no hay un beneficio inmediato a una institución para la acreditación de un programa ni un claro penalidad por no hacerlo. Aunque habrá un nuevo fondo creado para proporcionar subvenciones a proyectos de mejoras a una institución o un programa específico después de que la autoevaluación y las evaluaciones externas se hayan completado, esto no ha sido bien publicitado todavía, así que difícilmente puede ser considerado como un fuerte incentivo para participar en el proceso.

Lo que no ha sido bien publicitado es que habrá un nuevo fondo establecido para subvencionar proyectos de mejora destinados a la institución o un programa específico, que son generados a partir de los informes de autoevaluación y de evaluaciones externas, por lo que tal información difícilmente puede considerarse un fuerte incentivo para la participación en el proceso. ¿Por qué entonces la comunidad académica peruana de educación superior ha sido más receptiva a la idea de acreditación que sus pares de otros países? ¿Es una creencia de que la acreditación era inevitable después de observar estos sistemas tomando fuerza en otros lugares? ¿Fue la preocupación por la calidad del sistema de educación superior de rápida expansión? ¿Fue el reconocimiento de la necesidad de que este tipo de autorregulación y certificación exista en el escenario internacional? Es probable que todas las anteriores. Pero el razonamiento detrás de la iniciativa y la ley no fue ninguna de las anteriores. Más bien la ley supone que este rápido desarrollo de la economía necesita de gente, que integre la fuerza de trabajo, más altamente capacitada y con habilidades a nivel superior. Las normas para los programas de licenciatura son vistas como una forma de hacer corresponder las habilidades requeridas por el mercado laboral con lo ofrecido por los programas de estudios post-secundarios. Por supuesto, esto plantea la pregunta si el propósito de la educación superior es la capacitación laboral y si la respuesta es “si”, si las instituciones son realmente capaces de adaptar sus programas para lograr este objetivo.

Del porqué los peruanos muestran tal entusiasmo por participar en los procesos de autoevaluación y acreditación no está claro. Es algo muy interesante. Lo que viene de ello todavía está por verse.

LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS

2011-12-05T21:54:00.000-08:00

El Mg. Jaime Zárate, presentó su libro: “La universidad que queremos” .

En el marco del Encuentro de la Calidad en la Universidad Peruana, llavado a cabo en la ciudad de Trujillo, el Presidente del CONEAU Jaime Zárate, presentó su libro "La Universidad que queremos" , libro que no hace más que reafirmar que la universidad seguirá siendo una de las instituciones más importantes de la sociedad y como tal un instrumento para el desarrollo, la investigación, la ciencia, la cultura y las artes.

El libro rescata que la universidad actual es para la sociedad una constante demanda y un reclamo permanente de una mayor calidad en la formación profesional de quienes apuestan por los estudios superiores universitarios. Así como la idea de la "universidad global" que se encuentra en las raíces del proceso de Bolonia. En esa imagen de "universidad de rango mundial" que se sustenta en el binomio: calidad - liderazgo, correcta secuencia de planes para alcanzar la meta propuesta e internacionalización de la universidad.

Señala el autor, que el futuro implica convertir a la universidad, en primer lugar en una "universidad del futuro", lo que supone un compromiso para conducir una profunda reforma académica con la participación de todos sus estamentos.

ENCUENTRO DE LA CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD PERUANA, EN LA CIUDAD DE TRUJILLO..

2011-12-05T21:26:00.000-08:00

Rectores, Vicerrectores Académicos, Decanos y Jefes de Oficinas de la Calidad, de todo el país.

Se reunieron ante la convocatoria del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU en el Auditorio "Cesar Vallejo" de la Universidad Nacional de Trujillo, los días 1 y 2 de Diciembre, 2011.

El “Encuentro de la Calidad en la Universidad Peruana”, contó con la asistencia de más de 500 participantes, todos ellos docentes universitarios de las Universidades Públicas y Privadas del país., con el único objetivo de compartir experiencias en el tema de la Calidad y la Acreditación que permita mejorar la calidad de la educación superior universitaria en el país.

En el Encuentro se expusieron los marcos conceptuales y metodológicos que se vienen aplicando en las diferentes universidades sobre la acreditación, así como los avances y logros por parte del CONEAU a nivel nacional.

La inauguración estuvo a cargo de Fernando Bolaños Galdós, Viceministro de Gestión Institucional del Ministerio de Educación, de Jaime Zárate, Presidente del CONEAU. Las ponencias estuvieron a cargo de especialistas en educación provenientes del Banco Mundial, como son: Inés Kudo, Gustavo Yamada, Carlos Marquis, Liz Reisberg, Juan Francisco Castro, Milton Von Hesse, Marcelo Becerra, Julio Castro, Guillermo Toral, Moisés Silva y Raúl Andrade.

Los talleres contaron con la participación de representantes de diversas universidades tales como: La Universidad Nacional de Trujillo, Universidad Privada del Norte, Universidad Nacional Federico Villarreal, Universidad Nacional Cesar Vallejo, Universidad Nacional de Tumbes, Universidad Nacional Hermílio Valdizán, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica, Universidad Privada Ricardo Palma, Universidad Andina del Cusco, Universidad Nacional Agraria La Molina, Universidad Nacional de Piura, Universidad de Santa, Universidad Privada Alas Peruanas, Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Universidad Privada San Juan Bautista, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Universidad Católica Sedes Sapientiae, Universidad San Pedro de Chimbote, Universidad de San Martin de Porres, Universidad San Pedro de Chimbote, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Universidad Católica, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Universidad del Pacifico, Universidad Señor de Sipán, Universidad Científica del Sur, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Universidad Andina del Cusco, y la Universidad Católica de Santa María. También se hicieron presentes la Escuela Naval del Perú, La Fuerza Aérea Peruana y la Escuela Militar de Chorrillos.

La clausura estuvo a cargo de Francisco Delgado de la Flor, quien destacó la presencia de los representantes de las diversas casas de estudio, de la movilización en torno a la calidad universitaria, instando a seguir trabajando por una universidad de excelencia académica. Estuvo presente para la clausura del evento, Peregrina Morgan Lora, Presidenta del IPEBA - SINEACE y los directores del CONEAU.

ACTIVIDADES EN EL CONEAU

2011-11-18T21:55:00.000-08:00

Proyecto Alfa: Aseguramiento de la calidad: políticas públicas y gestión universitaria

Compartimos con ustedes los avances del Proyecto Alfa sobre Aseguramiento de la Calidad, de especial atención sugerimos los módulos de formación que contiene información académica relacionada a los temas que nos convocan. El proyecto Alfa es una iniciativa de la Comunidad Europea gestionada por CINDA y en la que participan representantes de diversas universidades de la región:

http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/htm/documentos.htm

Evento para la acreditación de carreras profesionales de acreditación voluntaria y posgrados profesionales

Como parte de nuestras actividades estamos proponiendo estándares para la acreditación de las carreras de Arquitectura, Administración, Contabilidad y Maestrías Profesionales.

Estamos organizando una serie de jornadas de socialización en las siguientes fechas:

21 noviembre -- Arquitectura.
29 noviembre -- Maestría profesional.
30 noviembre -- Administración y Contabilidad.

Si quiere participar en los evento pueden registrarse AQUÍ y descargarse los estándares.

Seminario: "La Experiencia Peruana de Certificación Profesional"

2011-11-18T21:29:00.000-08:00


“LA EXPERIENCIA PERUANA DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL” Los días 28 y 29 de Noviembre de 2011 el CONEAU llevará a cabo en el Horario de: 09.00 – 13.00 horas y 14.30 – 18.30 horas. En la Asamblea Nacional de Rectores - Calle Aldabas Nº 337. Urbanización Las Gardenias – Surco DIRIGIDO A: Directivos de Colegios Profesionales, Evaluadores, Gestores y Normalizadores de Competencias Profesionales certificados por el CONEAU, expertos Nacionales e Internacionales. TEMARIO: • CONCEPTOS Y MÉTODOS SOBRE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL • EXPERIENCIA CONEAU EN CERTIFICACIÓN PROFESIONAL • LA MIRADA DE LOS PRINCIPALES ACTORES SOCIALES DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN • EXPERIENCIA DE COLEGIOS PROFESIONALES EN CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

Todas las repeticiones
Sólo esta repetición

Asistencia por invitación; fue enviado al correo electrónico que registró en el CONEAU (revise en la bandeja de Correo no Deseado y en Spam)
Verifique si su Invitación ha sido aprobada: [clic aquí]

Nota: Si aún no se ha inscrito, escríbanos a: dec@coneau.gob.pe

Vacantes limitadas. Se entregará certificado.
Requisito de ingreso: inscripción confirmada y DNI.

El plazo máximo de inscripción es el 22 de noviembre del 2011, 5:00 PM

EDUCACIÓN DE LA CALIDAD PARA LAS UNIVERSIDADES EN EL PERU. TRUJILLO SERÁ SEDE DE ESTE ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES.

2011-11-18T21:11:00.000-08:00

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU, esta organizando un mega evento que convoca a Rectores, Vicerrectores Académicos y Jefes de Calidad de todas las Universidades del país, Públicas y Privadas, para compartir experiencias de lo que cada una de ellas viene haciendo a la fecha en sus respectivas universidades en el tema de la Autoevaluación con fines de Acreditación.

El Encuentro, “Educación de la Calidad para las Universidades en el Perú”, se llevará a cabo en la ciudad de la eterna primavera Trujillo: específicamente en el auditorio "Cesar Vallejo" de la Universidad Nacional de Trujillo, los días 01 y 02 de Diciembre del presente año.

Uno de los objetivos de este importante y trascendente Encuentro, es debatir conceptos y métodos sobre la acreditación y certificación de la calidad educativa, así como, presentar a la comunidad universitaria y sociedad en general el estado de la situación, posibilitar la integración, comparación y análisis de los resultados obtenidos; asímismo exponer los logros que durante estos años el CONEAU viene implementando y desarrollando a nivel nacional, la experiencia acumulada, con la participación de todas las universidades no hace más que poner en evidencia que el sistema (SINEACE - CONEAU) se viene consolidando en aras de una educación superior universitaria de calidad.

La inauguración del evento estará a cargo del Mg. Jaime Zárate, Presidente del CONEAU y su desarrollo de renombrados ponentes de la educación nacional e internacional, como lo son: Inés Kudo, Gustavo Yamada, Carlos Marquis, Liz Reisberg, Omar Arias, Juan Francisco Castro, Milton Von Hesse, Marcelo Becerra, Julio Castro, Omar Arias, Moisés Silva y Raúl Andrade.

En este marco se presentará el libro La Universidad que (no) queremos, escrito por Jaime Zárate; e igualmente los tomos 7, 8 y 9 del CONEAU, “Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias.”

Mayor información, en la DEA-CONEAU.

http://www.coneau.gob.pe/component/content/article/12-noticiasnovedades/158-trujillo-sera-sede-del-encuentro-educacion-de-la-calidad-para-las-universidades-en-el-peru.html

Lo importante que es el internet ...

2011-10-30T10:04:00.000-07:00

“Internet está en todas partes; por lo tanto, el futuro de Internet es, en realidad, el futuro de todo”. Así de rotundo se expresaba Ariel Poter, inversor (dMob, Blippy, Flixster, Slideshare, Xobni, RockYou…) y empresario, que ayer moderó la mesa sobre "El futuro de Internet" en EmTech Spain en Málaga, el primer congreso que el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) celebra en Europa. Ante él se sentaba Geoff Raiston, co-fundador de Imagine K12, que recordaba que la palabra “digital” lo ha impregnado prácticamente todo: la música, los libros, la comunicación con otras personas, la educación... Y vaticinaba que en los próximos diez años “los sistemas informáticos serán más ‘agresivos’, en el sentido de que nunca estaremos off-line, nunca estaremos fuera del alcance del poder informático”. Para Raiston, “la web es como una casa que hemos tardado varios años en construir; nuestros hijos ya han nacido en ella, nosotros aún nos estamos terminando de instalar”.

Othman Laraki, director de búsquedas e infraestructura en Twitter, recordaba una frase que suele utilizar el fundador de Twitter, Jack Dorsey, para definir su popular red de microblogging: “El mundo, en tu bolsillo”. En Twitter, afirmaba, “cada vez más gente quiere publicar y contar las cosas que pasan”. No en vano es la plataforma que más contenido genera en grandes momentos, como ocurrió en Japón durante el terremoto, o en Estados Unidos en las últimas elecciones presidenciales, o en todo el mundo durante la llamada “primavera árabe”. De cara al futuro, lo principal según Laraki es que, si antes pensábamos en Internet como un conjunto de páginas web, “ahora lo que realmente importan no son las webs sino los servicios”. Y los servicios que merecen la pena son los que reducen el número de transacciones y operaciones que debe realizar un usuario para obtener una información. La regla, dice Laraki, es muy simple: “cuanto más rápido responde una aplicación, mayor es el uso que tiene”. Y lo sabe bien porque dirigió el desarrollo de Google Toolbar, Google Gears, extensiones para Firefox en desarrollo temprano y FastNet (un buscador y memoria de infraestructura a tiempo real), entre otros productos. Por otra parte, el experto resaltaba que tanto en Twitter como en Google "la receta para el éxito ha sido la misma: reinventar algo básico que todo el mundo puede usar de forma sencilla".

Internet y el mercado móvil

Otro de los ponentes, Erik Schultink, director de tecnologías de la información de Tuenti, hacía énfasis en "los cambios que ha traído a Internet el mercado móvil, que ha supuesto una revolución". Y afirmaba que, cuando piensa en el futuro, lo que más le preocupa es el poder que tendrán "los fabricantes de dispositivos, que han tomado el relevo de los operadores, y además controlan las tiendas de aplicaciones".

Por otra parte, los tres ponentes coincidieron en que Internet ha marcado un antes y un después porque ahora cualquier persona puede transmitir información y conocimiento al resto del mundo. No es de extrañar, por tanto, que según una encuesta mundial lanzada el año pasado por la BBC en 26 países, cuatro de cada cinco personas consideren que el acceso a Internet debiera tener la consideración de derecho fundamental. Es más, en Finlandia es ya un derecho constitucional el acceso a Internet de banda ancha.

Durante el debate algunas preguntas sobre el futuro de la Red quedaron en el aire. ¿Avanzará el acceso a Internet –y su velocidad- tan rápido como los servicios y aplicaciones? ¿Va a llegar un momento en que todo se colapse, en que exista más información disponible de la que somos capaces de procesar? ¿Cuánto tardaremos en poder conectarnos a Internet desde cualquier parte y desde cualquier dispositivo, simplemente pulsando un botón?

http://www.muyinteresante.es/ariel-poter-qel-futuro-de-internet-es-en-realidad-el-futuro-de-todoq

ACTIVIDADES EN LA DEA - CONEAU

2011-10-30T08:02:00.000-07:00

Estimados, estimadas, a continuación les comunico la serie de actividades que tendremos en las próximas semanas:

1. Chiclayo: Entre el 3 y 4 de noviembre un vento de capacitación. El 08 de noviembre se inicia la primera evaluación virtual.

Recuerden que estos procesos son GRATUITOS,sólo tienen que inscribirse en nuestro formulario, más info:

http://www.coneau.gob.pe/component/content/article/2-deamenu/38-programa-de-seleccion.html

2. Derecho: Se vaculminando el proceso de socialización de los estándares.

El 10 de noviembre tendremos el evento en la Universidad Nacional de Ucayali (CRI Amazónico), y

el 14 de noviembre en la Universidad Privada de Tacna (CRI Sur).

Están invitados todos los representantes de las carreras a asistir, DESCARGUE el borrador, y envíe sus sugerencias o recomendaciones a dea@coneau.gob.pe

3. Propuesta de nuevos estándares para carreras universitarias (administración, arquitectura y contabilidad); y, programas de maestrías profesionales.

aquí la propuesta en nuestra web; y en Universia.

Pronto les anunciaremos el evento de socialización para estos estándares.

Acreditar la buena EaD y desacreditar la mala educación presencial

2011-10-16T17:07:00.000-07:00

En el transcurso de la celebración del XIV Encuentro de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Disancia (AIESAD), participamos activamente y nos realizaron diferentes entrevistas en diversos medios de comunicación. Algunas de estas actividades trataré de traerlas a este espacio.

Les ofrezco hoy una de ellas e el vídeo que les muestro. Para los países que tienen dificultades para que los gobiernos acrediten estudios a distancia, puede ser de interés. Aquí se la dejo.

El video no deja de ser muy interesante, para sacar sus propias conclusiones.

Fuente: http://aretio.blogspot.com/2011/10/acreditar-la-buena-ead-y-desacreditar.html

Entrevista Lorenzo Aretio.mp4

2011-10-16T17:02:00.000-07:00

LA TESIS UNICO REQUISITO PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL

2011-09-30T21:29:00.000-07:00

La Comisión de Ciencia y Tecnología del Congreso analiza cinco iniciativas legislativas para fomentar la investigación en el Perú

Viernes 30 de septiembre de 2011 - 01:51 pm 142 comentarios

(Archivo El Comercio)

Encuesta

Con el fin de impulsar la investigación en el país, la Comisión de Ciencia y Tecnología del Congreso analiza establecer la obligatoriedad de la presentación de la tesis para que los estudiantes universitarios obtengan su título profesional.
Así lo adelantó el titular de dicho grupo de trabajo, Pedro Spadaro, quien alertó sobre los bajos índices de investigación. Para cambiar este panorama, dijo que se impulsan hasta cinco iniciativas legislativas.
“Queremos modificar la ley universitaria para que el joven que está por titularse ya no opte por un examen para su grado, sino que opte por una tesis productiva y enfocada a resolver los problemas de índole regional”, indicó a Andina.
Asimismo, dijo que buscará dialogar con los rectores de las principales universidades del país para abordar el tema.
Cabe recordar que la actual Ley Universitaria señala en su artículo 23 que para obtener el título de Licenciado “o sus equivalentes, se requiere la presentación de una tesis o de un examen profesional”.

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA EVALUADORES EXTERNOS

2011-09-30T21:23:00.000-07:00

La DEA - CONEAU, inicia un Programa de Capacitación para EVALUADORES EXTERNOS de manera descentralizada, la ciudad elegida es Chiclayo.

El lugar elegido las instalaciones del Colegio Médico de la ciudad de Chiclayo, los días 03 y 04 de noviembre del 2011, de acuerdo al orden de inscripción realizado.

Se presentará el modelo de acreditación, las experiencias y métodos de evaluación externa a los docentes interesados.

Ingresar al link siguiente para ver el Cronograma de actividades e información:

http://coneau.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=38:programa-de-seleccion&catid=2:deamenu

Recuerden que NO es necesaria la capacitación para poder participar en las evaluaciones, sólo que cumplan los siguientes requisitos:

1. Tener 10 años de ejercicio académico.

2. Tener experiencia en gestión universitaria.

3. Tener la formación y poseer grado académico (Doctor o Maestro) en la carrera profesional.

4. Tener reconocimiento de la calidad académica y profesional en la especialidad.

5. Haber participado en procesos de autoevaluación de carreras universitarias y/o institucionales.

6. Tener formación en cursos relacionados con la evaluación de la calidad de procesos académicos universitarios.

7. Tener idoneidad moral para ejercer la función de evaluador externo, al amparo de su trayectoria personal y profesional; en lo administrativo y judicial.

8. No tener vinculación administrativa (laboral) con el SINEACE y sus órganos operadores (IPEBA, CONEACES, CONEAU).

Ayúdenos a difundir esta convocatoria, reenvie este correo a sus contactos o que ingresen aquí: https://groups.google.com/forum/#!forum/deaconeau

Dirección de Evaluación y Acreditación
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
Telefax Presidencia: 4402283
Teléfono DEA: 4402365 Anexo 101 ó 103
http://coneau.gob.pe

LA POLITICA DE EDUCACION 2011-2016

2011-09-20T15:07:00.001-07:00

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ENTIDAD EVALUADORA CON FINES DE ACREDITACIÓN EN CEREMONIA PÚBLICA, RECIBIRÁ CERTIFICADO DE AUTORIZACIÓN

2011-09-17T09:53:00.000-07:00

El SINEACE en cumplimiento del fin principal que la Ley 28740 le señala, cual es, el de garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servico de calidad (...) y con el propósito de optimizar los factores que inciden en el aprendizaje y el desarrollo de las destrezas y competencias necesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral; el CONEAU ha concluido el proceso de evaluación de SGS - CERTIFICADORA DE EDUCACIÓN SAC, y en acto público el día 19 de setiembre en el "Centro de Convenciones "Daniel Alcides Carrión" del Colegio Médico del Perú * hará entrega del certificado que le autoriza a funcionar como entidad evaluadora con fines de acreditación.

Cabe destacar el informe de la DEA - CONEAU, que hasta el momento 23 Carreras Profesionales de Educación han concluido su proceso de autoevaluación y generado el informe respectivo, quedando listas para el proceso de evaluación externa. Bien por ellas, pronto tendremos Carreras Profesionales de Educación Acreditadas por el Organo Operador Nacional CONEAU - SINEACE.

El CONEAU abrirá y llevará un registro que comprende a las Entidades Especializadas de Evaluación con fines de Acreditación y otro que comprende a las Instituciones Evaluadas y Acreditadas en su respectivo ambito de actividades. (art. 20° - Ley 28740).

FELICITACIONES a SGS - Certificadora de Educación SAC

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* Centro de Convenciones “Daniel Alcides Carrión” del Colegio Médico del Perú, sito en Av. 28 de Julio Nº 776 Miraflores. (Esquina 28 de Julio con Grimaldo del Solar), 7 pm.

ESTE LUNES 19, EL SINEACE EN CEREMONIA PUBLICA AUTORIZA A LOS COLEGIOS PROFESIONALES CERTIFICAR A SUS AGREMIADOS.

2011-09-17T09:16:00.000-07:00

El SINEACE por intermedio de su órgano operador CONEAU, realizará este lunes 19 de setiembre en Ceremonia Pública la entrega de Certificados de Autorización como Entidades Certificadoras de Competencias Profesionales, a los Colegios Profesionales que han cumplido con todos los requisitos que la Ley del SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA - 28740 Y SU REGLAMENTO : DECRETO SUPREMO N° 018-2007-ED le señala como uno de sus objetivos a la DEC - CONEAU, el de contribuir a desarrollar la calidad de los procesos de evaluación y certificación de competencias profesionales de los egresados de las Universidades.

LOS PRIMEROS CERTIFICADOS: El Colegio de Biólogos del Perú; El Colegio Médico del Perú; El Colegio de Obstetras del Perú y el Colegio Químico Farmacéutico del Perú.

FELICITACIONES POR EL LOGRO alcanzado, con esfuerzo, tesón y compromiso de sus instituciones, autoridades y profesionales.

Quedan INVITADOS los Profesionales de cada Colegio, docentes, estudiantes, y público en general, su presencia dará realce a la Ceremonia.

Los esperamos en el Centro de Convenciones “Daniel Alcides Carrión” del Colegio Médico del Perú, sito en Av. 28 de Julio Nº 776 Miraflores. (Esquina 28 de Julio con Grimaldo del Solar), a las 7.00 pm

Mg. Violeta Nolberto S., Decana del Colegio de Estadísticos del Perú se pronuncia sobre la Certificación

2011-09-17T08:05:00.000-07:00

TODOS INVITADOS A LA CEREMONIA DE ENTREGA DE CERTIFICADOS DE AUTORIZACIÓN

2011-09-17T08:00:00.000-07:00

CEREMONIA DE ENTREGA DE CERTIFICADOS DE AUTORIZACIÓN COMO ENTIDADES CERTIFICADORAS Y EVALUADORAS AÑO 2011

ENTIDADES CERTIFICADORAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Colegio de Biólogos del Perú, Colegio Médico del Perú, Colegio de Obstetras del Perú y Colegio Químico Farmacéutico del Perú.

ENTIDAD EVALUADORA CON FINES DE ACREDITACIÓN

Systems & Services Certification - SGS

Fecha: Lunes, 19 de setiembre 2011 - 19.00 horas

*Hora*	*Actividad*	*Participante*
19.00 – 19.10	Bienvenida y presentación de ceremonia	Dr. Víctor Carrasco Director (e) DEC - CONEAU
19.10 – 19.15	Himno Nacional del Perú	Comité Organizador
19.15 – 19.45	Entrega de certificados a Colegios Profesionales autorizados como entidades certificadoras y palabras de Decanos.	Biol. Luis Carrasco Mendo Colegio de Biólogos del Perú. Dr. Ciro Maguiña Vargas Colegio Médico del Perú
19.45 – 20.05	Intermedio musical	Comité Organizador
20.05 – 20.50	Entrega de certificados a Colegios Profesionales autorizados como entidades certificadoras y palabras de Decanos. Entrega de certificado a entidad evaluadora con fines de acreditación.	Obst. Rosa Lara Valderrama. Colegio de Obstetras del Perú. Dra. Gloria Allemant Centeno. Colegio Químico Farmacéutico del Perú. Sr. Luis Felipe Elías Gerente General SGS
20.50 – 21.00	Palabras de reconocimiento a Entidades Certificadoras y Evaluadoras autorizadas	Mg. Jaime Zárate Aguilar Presidente CONEAU
21.00	Brindis de Honor	Comité Organizador

Localización : Centro de Convenciones “Daniel Alcides Carrión” del Colegio Médico del Perú, Av. 28 de Julio Nº 776, Miraflores.

CONVERSATORIO : RURALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

2011-09-12T07:57:00.000-07:00

Siempre Informando:

El órgano Operador IPEBA esta organizando para el 15 de setiembre 2011, un CONVERSATORIO, donde

Expertos debatirán sobre desafíos de la nueva ruralidad para lograr calidad educativa

En conversatorio IPEBA presentará nuevo estudio

Destacados especialistas participarán en el conversatorio Ruralidad y Calidad Educativa, que organiza el IPEBA el jueves 15 de setiembre a las 6 p.m., con el objetivo de estimular la reflexión sobre los desafíos que plantea la nueva ruralidad para lograr calidad educativa con equidad e inclusión, a partir de la evaluación de las escuelas y la certificación de competencias de las personas que aportan al desarrollo de este sector.

El conversatorio se iniciará con la presentación del estudio Ruralidad y escuela, a cargo de la especialista Rosa Mujica. Este libro, publicado por el IPEBA, plantea mayor pertinencia al proceso de evaluación de las áreas rurales y al mejoramiento continuo de su calidad.

Posteriormente, se desarrollará el tema Certificación de competencias e inclusión social, que incluirá testimonios de personas que ya cuentan con su certificación de competencias.

Aniversario de IPEBA
Esta actividad se realiza en celebración por el tercer aniversario institucional del IPEBA, trabajando por la promoción de una cultura de calidad.

El conversatorio será transmitido en vivo a través de la página web: www.ipeba.gob.pe

P R O G R A M A

DIA: 15 SETIEMBRE 2011

- Bienvenida
Peregrina Morgan. Presidenta Directorio IPEBA

- Inauguración
Patricia Salas (*) Ministra de Educación

- Presentación del libro “Ruralidad y Escuela”
Rosa María Mujica. Especialista en Educación Rural

- Comentarios:
. María Amelia Palacios. Proyecto SUMA/USAID
. Luis Soberón. Foro Educativo
. Patricia Andrade. Directora General Educación Básica Regular-MINEDU

. Moderadora: Verónica Alvarado. Coordinadora Técnica IPEBA
Diálogo

INTERMEDIO MUSICAL

- Certificación de Competencias é Inclusión Social.
Gabriela Arrieta. Directora de Evaluación y Certificación del IPEBA

- Testimonios:
. Isidro Ayala. Extensionista Rural en Ganado Vacuno-Cusco
. Soluciones Prácticas
. Junta Nacional del Café
. Gloria S.A. Cajamarca

Diálogo

- Clausura

Martin Vegas (*) Vice Ministro de Gestión Pedagógica

(*) Por confirmar

SIEMPRE ACTIVA LA DEA - CONEAU

2011-09-10T20:22:00.000-07:00

Los aspirantes seleccionados:

Continuarán con el proceso establecido, del cual cada participante conoce su situación:

No olvidar que hay requisitos que cumplir.
Tiempos que cubrir
Y les deseamos éxitos.

PRIMERA ENTIDAD EVALUADORA CON FINES DE ACREDITACIÓN

2011-08-24T21:41:00.000-07:00

Hacemos de vuestro conocimiento que mediante Resolución N 016-2011-SINEACE/P se reconoce a la primera Entidad Evaluadora con fines de Acreditación SGS - Certificadora de Educación SAC por cinco años.

De acuerdo a la Ley N° 28740, la evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y valoración que se realiza a un programa o a una institución educativa, a cargo de una entidad evaluadora que cuente con autorización vigente emitida por el órgano operador correspondiente.

La evaluación externa permite constatar la veracidad de la autoevaluación que ha sido realizada por la propia institución educativa o programa o carrera profesional.

Han solicitado Evaluación Externa:

Hasta el momento, 23 carreras profesionales de Educación han concluido su proceso de autoevaluación y generado su informe respectivo; de estas, 10 han solicitado evaluación externa:

Universidad Nacional San Agustín.
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Universidad Nacional de Cajamarca.
Universidad César Vallejo.
Universidad Privada Unión.
Universidad de Piura.
Universidad de San Pedro.
Universidad Nacional de Trujillo.
Universidad Privada Tacna.
Universidad Nacional del Centro.

Actividades de que consta la evaluación externa: (Art. 13°)

a) Recepción del informe de autoevaluación acompañado de la solicitud de evaluación.

b) Designación de la comisión evaluadora

c) Revisión del informe de autoevaluación

d) Visita de verificación de la comisión evaluadora al programa, carrera o institución. La visita dura de 3 a 5 días.

e) Elaboración del informa de la comisión evaluadora.

f) Presentación del informe preliminar con las observaciones correspondientes, si las hubiera.

g) Levantamiento de las observaciones por la carrera, programa, institución.

h) Elaboración del informe final por la comisión evaluadora.

i) Propuesta sobre la acreditación por el órgano directivo de la entidad evaluadora.

j) Informe sobre la propuesta del órgano operador.

k) Decisión del órgano operador acerca de la acreditación de la carrera, programa o institución.

l) Informe del órgano operador a la institución o carrera, o programa evaluador acerca de la decisión.

Visitas del CONEAU:

Para realizar las visitas, el CONEAU cuenta con evaluadores externos (o pares académicos), los mismos que son registrados luego de un proceso de capacitación y selección.

Registro de Evaluadores Externos:

Si desea formar parte de nuestro registro de evaluadores externos puede inscribirse y participar sin costo alguno, tanto de las evaluaciones como de las capacitaciones, las mismas que se realizan en setiembre (5,6 y 8,9) en el auditorio del Colegio Odontológico del Perú.

Dirección de Evaluación y Acreditación

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
Telefax Presidencia: 4402283
Teléfono DEA: 4402365 Anexo 101 ó 103
http://coneau.gob.pe

CURSO DE CAPACITACIÓN PARA EVALUADORES EXTERNOS

2011-08-23T20:38:00.000-07:00

La Dirección de Evaluación y Acreditación DEA - CONEAU, los invita a seguir el curso de capacitación para Evaluadores Externos

DÍAS DE INSCRIPCIÓN:

Lunes 05 y martes 06 de setiembre del año en curso (quinta capacitación)

Jueves 08 y viernes 09 de setiembre del año en curso (sexta capacitación).

LUGAR EN QUE SE LLEVARÁ EL CURSO:

Auditorio del Colegio Odontológico del Perú (Calle Océano Ártico 261, Urb. Santa Constanza Monterrico - Surco).

CONFIRMAR VIRTUALMENTE SU ASISTENCIA:

Para confirmar su asistencia en cualquiera de las dos fechas deberá ingresar al siguiente link:

https://docs.google.com/a/coneau.gob.pe/spreadsheet/viewform?formkey=dGo5ekZIWDRRcDhXWXgxRzJ5bnlKcnc6MA#gid=0.

EL CURSO es GRATUITO, único requisito ... INSCRIBIRSE.

HORARIO:

DE 8:00 am. a 6:00 pm.

MATERIAL QUE SE FACILITA a través de la página web:

Dos informes de autoevaluación de las carreras profesionales de Educación y de Medicina.

Bajar la información de su carrera profesional, imprimirlo, anillarlo, leerlo y traerlo el día de la capacitación:

El Educación su material específico; los de la carrera profesional de Medicina estan comprendidos las 13 carreras de ciencias de la salud, tales como:

Medicina
Obstetricia
Tecnología Médica
Farmacia y Bioquímica
Enfermería
Ciencias Biológicas
Medicina Veterinaria
Nutrición
Psicología
Química
Odontología
Trabajo Social
Ingeniería Sanitaria

Atentamente,

Dr. Milber Ureña Peralta

http://coneau.gob.pe

Resolución del Titular del Sector Educación

2011-08-01T16:08:00.000-07:00

Presidente del Directorio del CONEAU: Mg. JAIME ZÁRATE AGUILAR.

DIRECTORIO DEL CONSEJO DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA - CONEAU - 2011 – 2014

2011-07-13T13:35:00.000-07:00

Nuevo Directorio para este segundo período de trabajo continuo y sostenido. Todos ellos autoridades universitarias que asumen el reto de consolidar este proceso de Acreditación y Certificacion de las Carreras Profesionales en el Perú, al amparo de la Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, Ley N° 28740.

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CO ORGANIZADO CON EL COLEGIO DE OBSTETRAS DEL PERU

2011-05-22T18:09:00.000-07:00

Curso de formación de especialistas en evaluación de competencias profesionales co organizado por el Colegio Profesional de Obstetras del Perú y el CONEAU de manera descentralizada. Con esto se fortalece las capacidades de los Colegios involucrados para iniciar la evaluación de competencias con fines de certificación profesional en el interior del país.

Fechas: 25, 26, 27 y 28 Mayo Módulos I y II

Lugar: Trujillo.

CAPACITACIÓN DE FUTUROS EVALUADORES EXTERNOS

2011-05-22T18:02:00.000-07:00

A fin de reforzar el proceso de acreditación iniciado en el país, el CONEAU, organiza la TERCERA JORNADA DE CAPACITACIÓN PARA EL MES DE JUNIO.

Ojetivo : presentar las principales características del modelo de calidad peruano, conocer experiencias de evaluadores externos a nivel internacional y participar en talleres de trabajo con el propósito de evaluar informes de autoevaluación de diferentes países a la luz de los estándares de calidad del CONEAU.

De acuerdo a nuestro cronograma de actividades:

Inicio: 20 y 21 de junio

Cuarta Capacitación: 30 de junio y 01 de julio

Primera Evaluación virtual :05 de julio

Entrega de Notas : 13 de julio

Segunda Evaluación virtual: 15 de julio

Recojo de trabajo : 19 de julio

Entrega de Notas : 27 de julio

Tercera Evaluación presencial : 06 de agosto

Entrega de notas : 16 de agosto

ENTREGA DE EXPEDIENTES : 23 de agosto

Para acceder a la inscripción ir a: http://ir.pe/evaluadorex2011

Cupos
200 cupos para aspirantes a Evaluadores Externos para cada evento distribuidos de acuerdo al siguiente cuadro.

Carrera de acreditación obligatoria

Orden de prioridad

1. Educación
2. Medicina
3. Obstetricia
4. Tecnología Médica
5. Farmacia y Bioquímica
6. Enfermería
7. Ciencias Biológicas
8. Medicina Veterinaria
9. Nutrición
10. Psicología
11. Química
12. Odontología
13. Trabajo Social
14. Ingeniería
15. Derecho

América Latina y el Caribe fijan posición ante los Rankings Mundiales universitarios

2011-05-16T03:25:00.000-07:00

Ante la aparición de los rankings universitarios y el impacto que éstos pueden tener en la formulación de políticas públicas educativas, el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC), ha desarrollado desde 2007 un Mapa de Educación Superior conocido como MESALC, proyecto alternativo regional, que se ajusta y responde a los estándares y necesidades de las Instituciones de Educación Superior (IES) latinoamericanas y caribeñas.

En ocasión del IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe, a llevarse a cabo los próximos 5 y 6 de Mayo, en Buenos Aires, Argentina, UNESCO-IESALC presentará el MESALC, un sistema de información en línea, cuyo propósito es promover la articulación de los métodos nacionales de información sobre Educación Superior (ES) en la región, contemplando la creación de estos espacios en aquellos países carentes de la infraestructura requerida. Al mismo tiempo, en este foro internacional se acordará la postura regional frente a los rankings universitarios y su relación con la evaluación de la calidad.

Estos sistemas de comparación están diseñados bajo criterios muy específicos que responden a necesidades de países, mayoritariamente, industrializados. Por lo tanto, las IES de América Latina y el Caribe no se insertan ni se ubican favorablemente en estos rankings por carecer de estas condiciones que se encuentran preestablecidas y que no contemplan el contexto social y económico de las naciones en vías de desarrollo.

A diferencia de los rankings, el Mapa permite al usuario final conocer tanto las dimensiones de la ES en las distintas universidades de América Latina y el Caribe, como la comparación libre de variables e indicadores de su preferencia, haciendo del proceso selectivo un espacio transparente que otorga al interesado la libertad de realizar criterios de búsqueda en áreas y aspectos específicos de su interés.

Explica el Director a.i. de UNESCO-IESALC, Sr. Pedro Henríquez Guajardo, que el MESALC busca profundizar el conocimiento de la ES y promover la cultura de información, y para ello cuenta con un articulado de descriptores, variables e indicadores orientados al diagnóstico de la situación académica de cada nación; acompañado por un Glosario de la Educación Superior que permite identificar y definir los conceptos básicos utilizados en la implementación del proyecto.

“En la CRES 2008 se presentó esta herramienta como una alternativa regional a los rankings universitarios, que son una manifestación inevitable de la globalización y la mercantilización de la Educación Superior, los cuales no se adaptan a las características y necesidades de América Latina y el Caribe. Una de las principales carencias de la región en Educación Superior es la falta de información y ausencia de datos y sistemas estadísticos, que permitan el conocimiento necesario y pertinente para establecer comparaciones estandarizadas interinstitucionales, lo que no permite una evaluación pertinente y competente en relación a otras regiones”, agregó el Director.

Para el Señor Henríquez, la creación de un proyecto como éste es de vital importancia para la región latinoamericana.
“Es imperante y prioritario para los países y las IES de Latinoamérica y el Caribe la creación de estos espacios que permitan el conocimiento mutuo y apropiado de la realidad de la educación terciaria. Además, facilitan la evaluación y conocimiento de nuestras particularidades, características y valores tanto positivos como negativos, antes de ser comparados por estándares establecidos para realidades que no son las nuestras, los cuales nos categorizan y nos colocan en evidente desventaja; opacando los méritos logrados en materia de Educación Superior”, señaló.

Igualmente, agregó que el MESALC responde directamente al compromiso, ratificado por todos los países de la región, en la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES 2008), con la Educación Superior. Esta conferencia permitió crear un diagnóstico generalizado sobre la situación de la educación terciaria en la región y plantear posibles soluciones para promover su crecimiento.

“… es necesario acometer: … la articulación de los sistemas nacionales de información sobre Educación Superior de la región para propiciar, a través del Mapa de la Educación Superior en ALC (MESALC), el mutuo conocimiento entre los sistemas como base para la movilidad académica y como insumo para adecuadas políticas públicas e institucionales.” (Declaración CRES 2008).

UNESCO-IESALC presenta el Mapa de Educación Superior de América Latina y el Caribe (MESALC)

http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2675%3Aamerica-latina-y-el-caribe-fijan-posicion-ante-los-rankings-mundiales-universitarios&catid=100%3Aen-portada&Itemid=449&lang=es

¿Cuál es el valor real de una universidad?

2011-05-16T03:22:00.000-07:00

¿Qué tipo de evaluación puede revelar el valor real de una universidad? ¿Por qué las universidades “se prestan al juego” de las clasificaciones? ¿Qué deberían medir las clasificaciones universitarias internacionales? ¿Deberían esas clasificaciones determinar la política educativa y la asignación de recursos?

Estos serán algunos de los temas que debatirán destacados representantes de las entidades internacionales de clasificación de la enseñanza superior, en el Foro Mundial de la UNESCO “Las clasificaciones y la rendición de cuentas en la educación superior: Usos válidos y espurios” (París, 16-17 de mayo de 2011).

©UNESCO/Sigrid Alvestad

IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de rectores de América Latina y el Caribe

2011-05-16T03:19:00.000-07:00

Sirvió de plataforma para lograr importantes acuerdos para la región

La región decidió apostar a la integración

América Latina y el Caribe lograron unificar criterios y decidieron adoptar la propuesta del Mapa de Educación Superior en América Latina y el Caribe (MESALC) impulsada por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC). Esta herramienta profundiza los conocimientos sobre la Educación Superior (ES), desarrollando y promoviendo la cultura de información, como una alternativa regional que trascenderá las esferas de comparación que proponen los rankings universitarios. La decisión fue tomada como parte de la celebración del IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe, que finalizó el pasado 6 de mayo y se llevó a cabo en Buenos Aires, Argentina.

Explica el Director del organismo, Señor Pedro Henríquez Guajardo, que el MESALC es un sistema de información de libre acceso que contiene datos estadísticos de las diferentes instituciones de educación superior de América Latina y el Caribe, que surge de la necesidad de conocer cómo se comporta la ES en la región y cuáles son sus principales características, fortalezas y debilidades.

"Esta es una posición regional que no pretende reemplazar los rankings, deseamos conocernos internamente para así poder evaluar los componentes que permitan beneficiar a todos los participantes de la comunidad educativa. Queremos crear políticas públicas en materia de educación superior y permitir el crecimiento a través del intercambio de experiencias positivas para así optimizar los sistemas de educación superior", agregó el Señor Henríquez.

Por su parte, el consultor académico Ernesto González Enders, destacó respecto al proyecto MESALC, "que la elaboración de un sistema de información tipo mapa, es mejor opción para la región que desarrollar rankings. No queremos ordenar a las universidades, lo que queremos es tener información completa y que esa información cada quien la pueda usar a su modo y manera, es decir, cada institución verá con quién se compara, sin ordenamiento".

A través de MESALC, los Sistemas Nacionales de ES y las Instituciones de ES pueden capacitarse y reforzarse para, entre otras cosas, entrar en un mercado de competencia (rankings mundiales universitarios) y obtener mejores resultados, e incluso para debatir y marcar pautas de las tendencias de indicadores y variables que conforman estos índices.

Indicó el director de UNESCO-IESALC que la labor de la institución es ofrecer herramientas a la región que permitan el desarrollo y mejoramiento de la educación superior.

"La región se opone a usar los tradicionales rankings como única medida de acceso a esta información. UNESCO-IESALC plantea un sistema alternativo de evaluación, ya que debe haber una diversidad que refleje las diferencias culturales que caracterizan a América Latina y al Caribe y nos distancian de Norteamérica y Europa. El mapa será fundamental para aplicar nuestras propias formas de evaluar la calidad", señaló el señor Pedro Henríquez.

Por otro lado, durante el IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejo de Rectores de América Latina y el Caribe, se llegó a la conclusión de "organizar dentro del proyecto ENLACES un programa regional de movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, con el fin de establecer movilidad horizontal en América Latina y el Caribe, y lograr la cooperación e integración regional", indicó el consultor académico de UNESCO-IESALC, Ernesto González Enders. Asimismo, se profundizó sobre los procesos de internacionalización en cuanto a la evaluación y a la acreditación, reconocimiento de estudios, títulos y diplomas.

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América Latina y el Caribe deben impulsar la movilidad Académica, el reconocimiento de títulos y la investigación

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En Buenos Aires se celebrará el IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe.

http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2686:america-latina-y-el-caribe-adopta-el-mesalc&catid=100:en-portada&Itemid=449&lang=es

América Latina y el Caribe adopta el MESALC
Martes 10 de Mayo de 2011

El CONEAU tiene nuevo Directorio: RESOLUCION SUPREMA N° 019-2011-ED

2011-04-28T07:30:00.000-07:00

En concordancia con la Ley N° 28740 quienes estuvieron a cargo del órgano operador del Coneau, han cumplido su periodo. Cabe destacar la labor que cumplió el primer directorio del CONEAU que presidió el Dr. José María Viaña Pérez y el equipo que lo integró, quienes han puesto al servicio de la comunidad universitaria, la normatividad que permite a las Carreras Universitarias del país, lograr la Acreditacción Nacional. Se han sentado las bases, se ha abierto camino, todavía hay mucho trecho por recorrer, pero una cosa si es cierta, el proceso esta en marcha y éste es irreversible. Bien por la Universisades y sobre todo, por el servicio de calidad que se espera de ellas.

UNESCO-IESALC presenta el Mapa de Educación Superior de América Latina y el Caribe (MESALC)

2011-04-22T20:14:00.000-07:00

América Latina y el Caribe fijan posición ante los Rankings Mundiales universitarios

En ocasión del IV Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe, a llevarse a cabo los próximos 5 y 6 de Mayo, en Buenos Aires, Argentina, UNESCO-IESALC presentará el MESALC, un sistema de información en línea, cuyo propósito es promover la articulación de los métodos nacionales de información sobre Educación Superior (ES) en la región, contemplando la creación de estos espacios en aquellos países carentes de la infraestructura requerida. Al mismo tiempo, en este foro internacional se acordará la postura regional frente a los rankings universitarios y su relación con la evaluación de la calidad.

Estos sistemas de comparación están diseñados bajo criterios muy específicos que responden a necesidades de países, mayoritariamente, industrializados. Por lo tanto, las IES de América Latina y el Caribe no se insertan ni se ubican favorablemente en estos rankings por carecer de estas condiciones que se encuentran preestablecidas y que no contemplan el contexto social y económico de las naciones en vías de desarrollo.

A diferencia de los rankings, el Mapa permite al usuario final conocer tanto las dimensiones de la ES en las distintas universidades de América Latina y el Caribe, como la comparación libre de variables e indicadores de su preferencia, haciendo del proceso selectivo un espacio transparente que otorga al interesado la libertad de realizar criterios de búsqueda en áreas y aspectos específicos de su interés.

Explica el Director a.i. de UNESCO-IESALC, Sr. Pedro Henríquez Guajardo, que el MESALC busca profundizar el conocimiento de la ES y promover la cultura de información, y para ello cuenta con un articulado de descriptores, variables e indicadores orientados al diagnóstico de la situación académica de cada nación; acompañado por un Glosario de la Educación Superior que permite identificar y definir los conceptos básicos utilizados en la implementación del proyecto.

“En la CRES 2008 se presentó esta herramienta como una alternativa regional a los rankings universitarios, que son una manifestación inevitable de la globalización y la mercantilización de la Educación Superior, los cuales no se adaptan a las características y necesidades de América Latina y el Caribe. Una de las principales carencias de la región en Educación Superior es la falta de información y ausencia de datos y sistemas estadísticos, que permitan el conocimiento necesario y pertinente para establecer comparaciones estandarizadas interinstitucionales, lo que no permite una evaluación pertinente y competente en relación a otras regiones”, agregó el Director.

Para el Señor Henríquez, la creación de un proyecto como éste es de vital importancia para la región latinoamericana.

“Es imperante y prioritario para los países y las IES de Latinoamérica y el Caribe la creación de estos espacios que permitan el conocimiento mutuo y apropiado de la realidad de la educación terciaria. Además, facilitan la evaluación y conocimiento de nuestras particularidades, características y valores tanto positivos como negativos, antes de ser comparados por estándares establecidos para realidades que no son las nuestras, los cuales nos categorizan y nos colocan en evidente desventaja; opacando los méritos logrados en materia de Educación Superior”, señaló.

Igualmente, agregó que el MESALC responde directamente al compromiso, ratificado por todos los países de la región, en la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES 2008), con la Educación Superior. Esta conferencia permitió crear un diagnóstico generalizado sobre la situación de la educación terciaria en la región y plantear posibles soluciones para promover su crecimiento.

“… es necesario acometer: … la articulación de los sistemas nacionales de información sobre Educación Superior de la región para propiciar, a través del Mapa de la Educación Superior en ALC (MESALC), el mutuo conocimiento entre los sistemas como base para la movilidad académica y como insumo para adecuadas políticas públicas e institucionales.” (Declaración CRES 2008).

CONVOCATORIA PARA PARTICIPAR EN EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y SELECCIÓN DE EVALUADORES EXTERNOS 2011

2011-04-01T22:17:00.000-07:00

La Dirección de Evaluación y Acreditación DEA - CONEAU, los invita a participar al PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y SELECCIÓN DE EVALUADORES EXTERNOS.

El Programa está dirigido a docentes universitarios de las carreras profesionales obligatorias y otras carreras, los requisitos y toda la información respectiva, podrán encontrarla en el siguiente vínculo: http://ir.pe/evaluadorex2011

POSTULANTES A EVALUADORES EXTERNOS EN EL CONEAU -PERÚ

2011-03-20T19:06:00.000-07:00

El plazo de PRESENTACIÓN DE EXPEDIENTES vence el 31 de marzo del 2011.

Mayores informes:
Secretaría de la Dirección de Evaluación y Acreditación - CONEAU
Teléfono: (511) 440 2883 y (511) 4402365 anx 101 - 103

http://www.coneau.gob.pe/images/stories/articulos/2011/marzo/postulantes-e-ext.jpg

INVITACION DE LA ANR PARA LOS DOCENTES INVESTIGADORES

2011-03-06T17:14:00.000-08:00

La Dirección de Investigación de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) invita a los docentes investigadores, con proyectos de investigación en cartera y en búsqueda de financiamiento, a participar del seminario: Consecución de Fondos Nacionales para Proyectos de Investigación, a desarrollarse los días 24 y 25 de marzo del 2011, en la sala 2 de la ANR. El INGRESO es LIBRE, previo envío de la Ficha de Inscripción que se adjunta y/o pueden descargar en el siguiente enlace: http://investigacionanr.wordpress.com/acerca-de/ Se entregará certificado a los asistentes.

Mayor información:
http://investigacionanr.wordpress.com
eventosdgicu@anr.edu.pe
Teléfonos: 2754608-2351

Agradeceremos socializar esta información entre sus contactos.
Atentamente,

Dirección de Investigación
ANR

2011-03-05T05:15:00.000-08:00

2011, Año Internacional por un Futuro Sostenible

Desde los años cincuenta, la Asamblea General de Naciones Unidas viene instituyendo “Años Internacionales” dedicados a diferentes problemáticas de interés mundial, que requieren el esfuerzo y la cooperación de todos, estimulando la implicación de gobiernos, instituciones y ciudadanía en general.

Queremos dedicar este boletín a las convocatorias para 2011. Pero ¿Por qué hemos elegido este título, si este año NO ha sido declarado Año Internacional por un Futuro Sostenible o Sustentable? 2011 es el Año Internacional de los Bosques, el Año Internacional de la Química, el Año Internacional de la Mujer Científica, el Año Internacional de los Afrodescendientes, y el Año Internacional del Voluntariado, pero no se ha declarado Año Internacional por un Futuro Sostenible.

Y sin embargo entendemos que no es un título equivocado, porque todos y cada uno de estos importantes Años Internacionales de 2011 contemplan, como uno de sus objetivos primordiales, contribuir a la sostenibilidad. No vienen a desviar la atención de esta problemática vital que demanda la permanente implicación de la comunidad científica, de la educativa y de toda la ciudadanía: cada uno de estos Años Internacionales tiene presente, desde su campo específico, la actual situación de emergencia planetaria y se plantea contribuir a su solución. Veámoslo.

La Asamblea General de Naciones Unidas aprobó la resolución por la que se declaraba 2011 Año Internacional de los Bosques para luchar contra la desertización y el cambio climático y, en definitiva, para promover la acción internacional para la conservación y el desarrollo de los bosques como parte integrante del desarrollo sostenible del planeta.

Por lo que respecta al Año Internacional de la química (al que va asociado el Año Internacional de la Mujer Científica, por coincidir con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie por sus aportes a la química), la conmemoración pretende enfatizar la contribución de la química a la sostenibilidad, es decir, a la resolución de los problemas globales y esenciales de la humanidad, como el cambio climático, la alimentación, el agua, la salud, la energía o el transporte.

En cuanto al Año Internacional de los Afrodescendientes, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el objeto de fortalecer las medidas nacionales y la cooperación regional e internacional en beneficio de los afrodescendientes en relación con el goce pleno de sus derechos económicos, culturales, sociales, civiles, y políticos, su participación e inclusión en todas las esferas de la sociedad y la promoción de un mayor respeto y conocimiento de la diversidad, su herencia y su cultura. Con palabras de Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, “La declaración de 2011 como el año de las comunidades afrodescendientes es una oportunidad que debemos aprovechar para tomar conciencia de las injusticias históricas con estas poblaciones y redoblar el esfuerzo hasta conseguir su reconocimiento histórico y cultural y su igualdad económica y social”. Una oportunidad, pues, para avanzar en el respeto a la diversidad cultural y luchar contra desequilibrios insostenibles.

¿Y qué decir, por último, del Año Internacional del Voluntariado? Baste señalar que se plantea hacer hincapié en el voluntariado como un medio para hacer frente a temas como: la reducción de la pobreza, desarrollo sostenible, cambio climático, la salud, prevención de desastres y la gestión, y la integración social, prestando especial atención a la contribución que el voluntariado aporta a la Declaración del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

Cada uno de estos Años Internacionales merece ser glosado en particular, pero aquí hemos querido destacar un hecho de suma importancia: la convergencia de todos ellos en propuestas para avanzar en el logro de sociedades sostenibles. Implicarse en cualquiera de estas celebraciones es implicarse también en el desafío de construir un futuro sostenible para toda la humanidad.
2011 queda pues declarado (implícitamente) como Año Internacional por un Futuro Sostenible. Un año que habrá de culminar el mes de diciembre con la firma en Durban del protocolo para la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero prefigurado ya en Cancún. Todas y todos estamos convocados a las acciones que contribuyan a este objetivo vital.
.

Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 60, 6 de febrero de 2011
http://www.oei.es/decada/boletin060.php

Referentes para la educación básica en méxico

2011-03-04T03:56:00.000-08:00

Compartimos con ustedes el siguiente artículo:

Los referentes o estándares para la educación básica constituyen una propuesta para impulsar procesos de mejora académica continua en todas las escuelas de México. Se les ha formulado, sometido a validación y legitimación social de acuerdo a cinco atributos básicos:
Claros. Todos los involucrados del sistema educativo necesitan conocer a dónde se dirigen, qué metas tienen que alcanzar y cómo deben alcanzarlas. Los alumnos necesitan esa claridad para saber qué se espera de ellos y de qué manera deben producir evidencias de que han aprendido. Consideramos que la predictibilidad de los criterios de evaluación deben ser preponderantes para que las mediciones tengan sentido para actuar sobre ellos.

Asequibles. Los referentes se proponen para todas las escuelas con el propósito de que sean alcanzables para todos los alumnos (en el caso de los referentes curriculares), independientemente de su contexto y escuela; así como para un alto porcentaje de docentes y colectivos escolares (si no es el caso se sugieren procesos de ajuste para que sean apropiados a situaciones específicas). De ninguna manera se trata de homogenizar (o estandarizar) la operación de la educación básica en el sentido que se quiere que todas las escuelas funcionen igual. Es claro que se reconoce la especificidad del trabajo docente y de la singularidad de cada escuela.
Articulados. Los actores básicos de la educación son los alumnos, docentes, padres de familia, directivos y autoridades del sistema educativo. Todos ellos requieren de criterios para formular juicios sobre el mérito o valor de las acciones que desarrollan de manera cotidiana. Los estándares deben ser de uso intensivo para todos los involucrados en la tarea educativa. Los docentes los podrán usar para la planificación de sus lecciones, el desarrollo de mejores estrategias de enseñanza y en la participación de colectivos docentes más comprometidos y eficientes; los padres de familia en la identificación de cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos al saber qué se les solicita en la escuela aprender a sus hijas e hijos; los directivos para el ejercicio de liderazgos académicos basados en la comunicación y confianza; los alumnos, como centro vital de todo el proceso, tendrá más oportunidades de avanzar en su aprendizaje al conocer qué se espera de ellos, así como al contribuir a mejorar su escuela al expresar su valoración de la escuela.
Seguir leyendo haciendo click en ....

http://referenteseducativos.net/

La Investigación Universitaria frente al corsé de las patentes, la mercantilización del conocimiento y la empresa privada

2011-02-16T20:40:00.000-08:00

Un documento para reflexionar.

Documentación adicional: Documento con la presentación de esta ponencia (pdf).

Introducción

Con la implantación del modelo neoliberal desde finales de los años setenta en delante se produce un reforzamiento de la estrategia de privatización de los resultados de la investigación o, mejor dicho, de la investigación pública en general. Uno de los mecanismos importantes de esa privatización es la nueva regulación de los derechos de propiedad intelectual en general y de las patentes en particular como mecanismo legal para permitir el monopolio de la explotación privada de un determinado resultado o derecho a decidir sobre su licenciamiento a terceros y en que condiciones. La implantación de patentes en este terreno supone un cambio radical respecto al tradicional “copyright” que protege el derecho moral del autor como descubridor o creador de ese resultado y, en su caso, le da derecho a percibir un canon de su editor por su difusión. El copyright no impide el uso y la difusión; en la científica tan sólo obligación a ser reconocido y citado como autor del resultado. La patente rompe con esa tradición orientada a la difusión, la publicidad y al libre uso de los resultados. El punto de inflexión se produce con la aprobación de la Bayh-Dole Act por el Congreso de Estados Unidos en 1980 [1] (Coriat & Orsi, 2002; Sampat, Mowery & Ziedonis, 2003).
Con todo, ese no es el único ni el primer medio de privatización de los resultados de la investigación pública.

Desde un cierto tiempo atrás existen relaciones contractuales entre las instituciones públicas de investigación que conceden los derechos de explotación en exclusiva de los resultados a determinadas empresas, permitiendo a estas realizar la patente de los mismos o simplemente haciendo uso efectivo de ellos. En otros casos adopta formas de apropiación más fraudulentas cuando, por ejemplo, una empresa toma un resultado hecho público por un investigador para, sin ningún tipo de contrato, realizar una patente que luego le dará a esa empresa derecho de explotación en exclusiva del resultado en cuestión. Otra vía diferente es la creación de una empresa privada para explotar comercialmente un resultado de la investigación. Esta es una de las vías ya antiguas pero que se está convirtiendo en los últimos años en uno de los instrumentos privilegiados por muchas políticas animadas por la cultura del emprendedorismo.

En general, es preciso reconocer que la relevancia de este debate fue ganando protagonismo creciente en las últimas décadas por muchos motivos pero, sobre todo, por el rol crucial de la investigación en una economía basada en el conocimiento, en particular por la importancia económica y estratégica creciente de las ramas productivas basadas en la ciencia. Y, paralelamente a eso, la emergencia del paradigma neoliberal que trata de ampliar el campo de las relaciones comerciales y de negocio a actividades que en el pasado tenían un carácter público orientó en una dirección muy particular y sesgada la forma de conectar la investigación pública con la empresa y el mercado. La mercantilización, la privatización y el emprendedorismo son las piezas claves de un proyecto económico-social que pretende someter todas las actividades humanas a las reglas del libre mercado. Lo que ocurre es que justo la investigación y el conocimiento son realidades con unas características intrínsecas (bien público, carácter social e interactivo) que resultan muy difíciles de someter al estrecho molde del mercado, si no es a riesgo de limitar enormemente sus potencialidades.

A modo de conclusión

Por lo tanto las cuestiones que se plantean y que deberían dar lugar a un profundo debate en la sociedad y en la comunidad científica pueden enunciarse de modo claro y directo:

¿Deben las Universidades y OPI vender su producción científica?
¿Deben patentar o publicar?
¿Deben financiarse con recursos públicos o deben orientarse a captar financiación privada?
¿Sí?, ¿No?, ¿en qué proporcione?, ¿en qué condiciones?
¿Cuales serian las consecuencias de la generalización del modelo privado de mercado?
¿Cuales serian las consecuencias en las relaciones internacionales (TRIP)?

Lo cierto es que venimos de un período histórico, el siglo XX, en el que toda la sociedad (incluidas las empresas y los demás investigadores) tienen a su libre disposición el conocimiento científico generado: ese es el modelo llamado de la OPEN SCIENCE. Los servicios públicos hacen uso gratuito de una parte de ese conocimiento (sanidad, educación, etc); las empresas también se benefician del aumento del acervo de conocimiento y, además, las empresas también pueden en ciertos casos contratar investigación con OPI’s estableciendo condiciones particulares.

La opción política de privatización de la ciencia hasta las últimas consecuencias pone en riesgo la utilidad social de la ciencia y conlleva la exclusión de una parte de la sociedad. Al tiempo que pone en riesgo el propio progreso científico. Mutatis mutandis, algo semejante podemos decir de las propuestas de privatización de otras formas de conocimiento y de la producción de todo tipo de bienes inmateriales (cultura, patrimonio…) de cara a su comercialización y valorización mercantiles.

Por último, debemos ser conscientes de la contradicción radical del neoliberalismo: la Economía basada en el Conocimiento implica un paso más en la socialización de los recurso básicos (el conocimiento) poco compatible con el lógica de la privatización. La producción de conocimiento (y de la cultura) es un proceso acumulativo en el que cada nuevo resultado se construye sobre la base de otros anteriores y en cuyo desarrollo participan un gran número de personas y grupos ubicados en diferentes instituciones y cuya implementación requiere normalmente su integración con resultados de otros campos, afines o no tan afines. Todo lo que suponga poner barreras y límites al acceso al conocimiento ya generado y la combinación con los resultados de otros contribuirá a ralentizar y encarecer el proceso de investigación y creación.

De : Xavier Vence, USC

Más información.

http://www.jornadauniversidadpublica.org/wp-content/uploads/2009/06/presentacion_xv.pdf

UN ARTICULO PARA COMENTAR

2011-02-11T04:32:00.000-08:00

Más universidades no necesariamente es mejor

Por Hans Rothgiesser

10 de Febrero de 2011

Ha pasado desapercibido, pero es bastante relevante. Se acaban de publicar los resultados del II Censo Nacional Universitario con información recogida por la Asamblea Nacional de Rectores y del INEI respecto de la situación del mercado de la educación superior universitaria en el Perú. La información publicada es muy extensa y echa luces sobre varias dudas que se podían tener sobre cómo iba la comunidad universitaria en el país.

Lo primero que debería llamar la atención es el fuerte crecimiento de esta comunidad. Se ha pasado de 57 universidades en el 1996 a 100 en el 2010. Este crecimiento está explicado básicamente por el número de privadas: de 29 a 65, lo que mostraría que se trata de un buen negocio.

El número de los alumnos también ha crecido fuertemente (de 335,714 a 782,970), así como el de los docentes (de 25,795 a 59,085, lo que implica que la proporción se ha mantenido alrededor de los 13 alumnos por docente). Sin embargo, además de los aspectos que seguramente serán tomados en cuenta para elaborar políticas de promoción de la calidad de la educación superior (como que apenas el 63.7% de los censados manifestaron utilizar un procesador de texto y un 52% usar una hoja de cálculo), hay algunos datos que llaman la atención acerca de lo rentable que es este negocio. Por ejemplo, parece interesante que casi la mitad de la población universitaria –una noción que se puede alterar con la correcta inversión en publicidad, para bien o para mal– haya escogido su casa de estudios sobre la base del prestigio de la universidad, si las encuestas muestran que la mayoría de las universidades en el Perú gozan de una pésima reputación.

¿Quiere esto decir que los alumnos se están resignando a estudiar en una universidad que saben que es mala, apelando a su habilidad luego para sobresalir? ¿O es que caen presas de la publicidad de estas universidades y luego se decepcionan? Sobre todo porque distintos informes muestran que en la práctica hay un desfase entre la oferta de carreras que brindan las universidades en el Perú y lo que el mercado laboral demanda. Este documento de Manpower analiza el fenómeno.

Es más, según una encuesta hecha por el Grupo de Opinión Pública de la Universidad de Lima en noviembre del 2009, apenas la mitad de los empresarios confía en las universidades públicas (50.3%), mientras que el 96% confía en las universidades privadas. No obstante, otras consultas muestran que no tienden a contratar de todas las universidades privadas. Así que al final este resultado debe interpretarse como que casi todos los empresarios confían en las universidades privadas de las que terminan contratando, que son un puñado de casas de estudio privadas, salvo excepciones de facultades sobresalientes de algunas públicas.

Entonces, pareciera que hay una brecha de percepción entre lo que los mismos estudiantes esperan del esfuerzo que están aplicando, lo que el mercado laboral demandará de ellos y lo que los empresarios que los contratarán estiman que serán capaces de hacer. Quizás la principal intervención del Estado en este mercado imperfecto debería ser el de barrer con la asimetría de información que permita por lo menos acordar entre todos cuál es el terreno común.

Link permanente: http://semanaeconomica.com/articulos/63802

Relacionados

http://semanaeconomica.com/articulos/63802-mas-universidades-no-necesariamente-es-mejor?user_id=14671&boletin=s&utm_source=boletin&utm_medium=matutino&utm_campaign=2011-02-10

RESOLUCION MINISTERIAL N° 0035-2011-ED Sobre NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL RECONOCIMIENTO DE TITULOS Y GRADOS ACADEMICOS

2011-02-10T19:58:00.001-08:00

Un Comité integrado por un representante de la Asamblea Nacional de Rectores, Un representante del Ministerio de Educación, y un representante del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU, órgano operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE.

Se aprueban las Normas y Procedimientos para el Reconocimiento de Títulos Profesionales y Grados otorgados por Universidades Acreditadas

2011-02-10T19:23:00.000-08:00

Mediante Resolución Ministerial N° 0035-2011-ED, de fecho 19 de enero 2011, se han aprobado las Normas y Procedimientos para el reconocimiento y valor legal pleno en el Perú de los títulos profesionales, grados de bachiller, de magister o master y de doctor otorgados por Universidades Acreditadas por parte de los Estados con los cuales el Perú suscriba acuerdos comerciales, convenios culturales y otros similares, siempre y cuando éstos establezcan compromisos de reconocimiento recíproco.

En el marco del Decreto Legislativo N° 1087, que declara de interés nacional el impulso a la inversión en la educación para el mejor aprovechamiento del Acuerdo de Promoción Comercial Perú - Estados Unidos y su Protocolo de Enmienda, con el propósito de alcanzar el mayor desarrollo del capital humano y el desarrollo económico sostenible.

...

BOLETÍN INFORMATIVO DE IESALC - UNESCO

2011-02-06T15:14:00.000-08:00

En esta edición: Responsabilidad Social Universitaria

Editorial

Convocatoria de Registro de Proyectos en el Portal de Iniciativas de Educación Superior
	Con la finalidad de crear un espacio común informativo que contenga las iniciativas que se están desarrollando en América Latina y el Caribe...

Destacados

El Voluntariado Universitario Puede Hacer la Diferencia
	América Latina enfrenta desafíos cruciales. Con avances macroeconómicos importantes durante el 2002-2008, y progresos en la democratización....

¿Cómo Medir la Percepción de la Responsabilidad Social en los Diversos Estamentos de la Universidad?
	La medición de la Responsabilidad Social (RS) en la Universidad es un tema complejo. No es una tarea fácil porque no se tiene una claridad común respecto a qué es la Responsabilidad....



Vea también Visite el Portal Enlaces Registre su iniciativa Conozca los Observatorios Regionales Escuche las últimas ediciones de PuntoEDU Últimos Boletines www.iesalc.unesco.org.ve

Las Universidades Actuales le entran a las Redes Sociales

2011-02-06T11:21:00.000-08:00

Estas herramientas educativas, parecidas al Facebook o al Twitter, permiten crear una comunidad docente y estudiantil que comparte información completamente académica.

(…) Las redes sociales, sitios como Facebook, MySpace o Twitter iniciaron como herramientas de internet para compartir fotos y chismes entre amigos, ahora han derivado en nuevas opciones para la comunicación, los negocios, la publicidad y, por supuesto, la educación.

Las redes sociales especializadas en temas educativos han logrado la conectividad de millones de docentes en el mundo, quienes a través de la tecnología comparten conocimientos y herramientas sobre pedagogía.

La ventaja de las redes sociales, coinciden especialistas, es la inmediatez con la que transita la información y los alcances globales que ésta puede tener en minutos. Y en la educación esto no es excepción. Actualmente podemos encontrar en línea toda clase de herramientas académicas, docentes y pedagógicas para que profesores y alumnos puedan ampliar y compartir su experiencia y ejercicio del conocimiento.

Como ejemplos podemos citar la implementación de la educación a distancia, juegos de video didácticos, fuentes abiertas en línea y más recientemente, las redes sociales especializadas en temas educativos que, aunque han avanzado a paso lento, se han colocado como un lugar de referencia para las comunidades docentes del mundo.

Herramientas universitarias

Según el portal Universia México, ya son muchas las instituciones educativas que dedican atención a esta nueva forma de difusión de la información entre los estudiantes y que buscan capacitar e incorporar en esta dinámica a los docentes, de tal manera que ahora, cuando se diseñan los planes de estudio, se plantea el desarrollo de materias en línea.

“El reto para los docentes que se desempeñan como creadores de asignaturas en línea es la incorporación de los recursos de las redes sociales con un propósito utilitario, en beneficio del proceso de la enseñanza y el aprendizaje.

“Entre ellos se pueden mencionar desde plataformas ya conocidas como Facebook. para crear grupos de trabajo; Twitter, para el intercambio de ideas; hasta otras redes en las que es posible compartir archivos, ya sean fotográficos, videos, texto o presentaciones de Power Point, como Flickr, Blogger, YouTube, Google videos, YourFileLink, My Plick o Slide Boom, entre muchos otros”, se explica en Universia.net.mx.

El sitio dedicado a los temas universitarios menciona que también se han utilizado exitosamente plataformas conocidas para desarrollar redes sociales especializadas en temas educativos, como WordPress y Ning.

Apertura, el tema clave

Según el catedrático saltillense Edgar González, el reto a vencer para lograr la incorporación de las redes sociales en la vida académica es la capacitación, irónicamente, de los maestros.

“Es un tema en el que definitivamente los jóvenes están mucho más actualizados que los adultos, entonces es necesaria, creo que hasta obligatoria, la capacitación en materia de tecnología al personal docente. Ya no es posible quedarnos atrás ni cerrarnos a no utilizar la tecnología, no es ciencia ficción, es una realidad y hay que asumirla con valentía”.

El profesor de secundaria se ríe de esta última palabra, “valentía”, pero asegura que no es exageración.
“He conocido a maestros, no sé, que pasan de los 50 años, que se petrifican al estar frente a una
computadora, que reclamaron cuando se nos exigió capturar las calificaciones en un sistema y tener un
correo electrónico”. González considera que con las redes sociales sólo está cambiando el formato
de la pedagogía, al igual que el de los negocios o el de la comunicación. Las bases teóricas que
solventan la formación integral, dice, seguirán siendo las mismas.

“Por eso considero que las herramientas tecnológicas son indispensables. Lo malo es que es
igual que cuando comenzó la televisión o la computadora, los arriesgados en estos campos fueron
empíricos, y ahorita un jovencito de 13 o 14 años sabe mucho más de redes sociales que un maestro
de 30, entonces tienen la habilidad para utilizar todo tipo de herramientas en internet, mas no la
madurez para utilizarlas con los propósitos correctos.

“Es lo que debemos evitar, y sólo es posible a través de una apertura total por parte de la comunidad de
docentes, y después con una capacitación real en materia de tecnología y redes sociales”.

La Universidad pasa a la red

El portal Universia México describe algunas redes sociales que han logrado posicionarse en el mundo académico. Estas redes educativas tienen grandes ventajas, como fomentar la sinergia entre los estudiantes y sus profesores y permitir el rápido flujo de información.

Eduredes – Redes Sociales Educativas

En sus normas establece que es una red gratuita de carácter docente cuya finalidad es servir como punto de encuentro de los profesionales de la educación y las personas interesadas en la enseñanza a través de las redes sociales. Para tener acceso es necesario registrarse. Hasta ahora cuenta con mil 430 usuarios y brinda la posibilidad de crear un perfil, subir imágenes, videos, documentos, compartir eventos, crear y participar en foros de discusión y proponer temas. Además es posible combinar esta plataforma con Twitter y Facebook.

Conéctate:

eduredes.ning.com

Maestroteca : Es un directorio donde se enlistan diferentes redes sociales creadas específicamente para tratar temas educativos. Las redes sociales en este portal están clasificadas por temas, entre los que se encuentran Ciencias Sociales, Física, Química, Matemáticas, así como periódicos y videos y juegos educativos.

Conéctate:

maestroteca.com

Internet en el aula e Información 2.0 : Son redes que utilizan la plataforma Ning y en las que es necesario registrarse para poder participar. Al igual que Eduredes, permiten crear un perfil, subir archivos y compartirlos, proponer temas en foros de discusión, leer noticias relacionadas con la educación e interactuar con otros usurios.

Conéctate: internetaula.ning.com y bibliotecariosydocentes.ning.com

Red Pizarra: Es una red creada para la construcción de contenido colaborativo, en la que también es necesario un registro y perfil para formar parte de la comunidad.

A diferencia de las otras redes, ésta se centra en material didáctico, noticias y eventos. La interacción con otros usuarios no es tan abierta, como en el caso de la participación en foros de discusión.

Conéctate:

redpizarra.org

Fuente: http://www.vanguardia.com.mx/lasuniversidadesactualesleentranalasredessociales-633595.html

UNAM segunda Universidad en Iberoamérica

2011-02-03T20:41:00.000-08:00

La institución es la única universidad mexicana que aparece entre las primeras 500 de la evaluación realizada por el Consejo Superior de Investigación Científica de España.

En la evaluación del Consejo Superior de Investigación Científica de España (CSIC) sobre las universidades en la web, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se colocó como la segunda mejor institución de educación superior de Iberoamérica y la mejor de habla hispana.

Del total de universidades evaluadas la UNAM se ubicó en el sitio 66 de la clasificación, cuatro puestos arriba del que obtuvo en la pasada medición, en julio de 2010. La universidad iberoamericana mejor colocada fue la de Sao Paulo, Brasil, que este año apareció en el lugar 51, con lo que se recuperó del puesto 151 en el que fue colocada en el anterior listado.

La UNAM es la única institución mexicana que aparece entre las 500 primeras evaluadas en este listado elaborado por el Laboratorio de Cibermetría del CSIC.

La segunda casa de estudios de nuestro país que aparece en el listado es la Universidad de Guadalajara, que ocupó el lugar 550, seguida del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, en el escaño 593. La Universidad Autónoma del Estado de México y el Instituto Politécnico Nacional obtuvieron los puestos 765 y 956, respectivamente.

En esta ocasión se evaluó el trabajo en Internet de más 12 mil instituciones de educación superior en el mundo. En la medición de enero de 2011 se calificó la producción universitaria en Internet: publicaciones, difusión, páginas electrónicas, archivos, motores especiales de búsqueda en la web, entre otros.

El Webometrics del CSIC es la única clasificación internacional que se basa en la producción universitaria en Internet y no en publicaciones en revistas mundiales.

Los primeros sitios de este listado fueron para el Instituto Tecnológico de Massachusetts y las universidades de Harvard, de Stanford, California en Berkeley y Cornell. La Universidad Nacional de Taiwán apareció en el lugar 12 y la de Tokio en el 16, en tanto Cambridge fue la institución inglesa mejor colocada con la posición 19.

En años recientes la UNAM ha destacado en este tipo de listados, al ser una de las pocas instituciones de América Latina e Iberoamérica que aparece en los primeros puestos.

En años recientes la UNAM se ha colocado entre los 100 primeros lugares de la medición de Webometrics. En el análisis de enero de 2009 ocupó el sitio 44; en enero de 2010 apareció en el 58, seis meses más tarde se le concedió el escaño 70 y en la primera evaluación de este año subió al 66.

http://periodicodigital.com.mx/portal/index.php?option=com_k2&view=item&id=122938:unam-segunda-mejor-universidad-en-iberoam%C3%A9rica&Itemid=539

La Acreditación no debe ser un fin en sí misma

2011-01-31T20:20:00.000-08:00

Difundimos la Entrevista que le hiciera la Universidad Católica a María José LemaitreDirectora Académica del Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC) del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA); entidad que acreditó recientemente a las carreras de Educación Inicial, Educación Primaria y el Plan Especial de Bachillerato por un período de cinco años.

¿Que representa esta acreditación para una Universidad como la Católica?

Una tarea primordial de las universidades es el aseguramiento de la calidad de sus programas educativos y la Católica, al tener la primera facultad de Educación con carreras acreditadas en el Perú, tiene la responsabilidad de mostrar el camino y cómo se hacen bien las cosas.

¿Cuáles son las mejoras recomendadas a la Facultad de Educación luego de su acreditación internacional?

El proceso de acreditación parte de una autoevaluación hecha por la propia facultad. Allí se identificaron las áreas que necesitan de un fortalecimiento y que las ha mencionado la propia Decana: la revisión de los perfiles de egreso, el fortalecimineto de las prácticas discontinuas y otros detalles percibidos por la facultad.

¿Cómo se ubican ahora las carreras de Educación de la PUCP en América Latina?

Hay distintos estilos y procesos de Acreditación de carreras para los países de Latinoamérica. Las de educación, en general, tienden a ser estratégicas. Tener carreras acreditadas en el campo de la educación pone a la Universidad Católica en un buen nivel, y demuestra que hay una preocupación sustancial por la calidad de la formación de sus profesionales.

¿Qué retos debería plantearse la Facultad de Educación en los siguientes cinco años?

La acreditación no debe ser un fin en sí misma. Pienso que se debe continuar con el camino que empezó con el proceso de autoevaluación. Identificar las fortalezas que tienen -que son muchas-, y apoyándose en ellas, fortalecer aquellas áreas donde es necesario avanzar. Ahora que el IAC ha acreditado a la facultad, recién empieza el trabajo de reflexionar permanentemente sobre el propio quehacer y monitorear su trabajo.

Texto: Cristhian Salas

Fuente:

http://www.pucp.edu.pe/puntoedu/index.php?option=com_opinion&id=4193

LOS RECTORES PIDEN TIEMPO Y DINERO A BRUSELAS

2011-01-31T19:41:00.000-08:00

Los rectores de los 22 centros que forman la Liga Europea de Universidades de Investigación han dirigido un manifiesto al Consejo Europeo en el que se pone de manifiesto la necesidad de una política que invierta en innovación e investigación.

Los rectores de la Liga Europea de Universidades de Investigación lo tienen claro: para poder innovar, hace falta inversión pública. Así lo han hecho saber en un manifiesto que han dirigido al Consejo Europeo, que se reunirá el próximo 4 de febrero en Bruselas para establecer las bases de las políticas en materia de innovación e investigación que seguirán los 27 países miembros de la Unión.

En este texto, los rectores ponen de manifiesto la necesidad de destinar inversión pública a la innovación y a la investigación, algo que, de momento, no se está haciendo, ya que este sector ha sufrido fuertes recortes presupuestarios a raíz de la tan mencionada “crisis”. Es cierto que la innovación y la investigación no ofrecen resultados a corto plazo con los que apuntarse méritos en las próximas elecciones, pero como bien apuntan los rectores, “la investigación de frontera exige paciencia, persistencia e inversiones”, es decir: tiempo y dinero. Este permitió a Europa situarse en los primeros puestos mundiales de la ciencia y la tecnología, situación que se podría ver afectada ahora si siguen los recortes.

Como bien dicen los rectores, la ciencia es lenta. Por eso, la visión a corto plazo o los cálculos empresariales de beneficios inmediatos son contraproducentes.

Europa no se puede dar el lujo de bajarse del tren de investigación científica, ya que países como China, Estados Unidos o la India tienen muy claro que el futuro de la competitividad pasa por la innovación. Esperemos que Europa también lo tenga claro y tome en cuenta la reflexión de los rectores de sus universidades, que imagino que sobre este tema, algo sabrán.

http://www.aprendelo.com/noticias/rectores-piden-tiempo-dinero-bruselas-456936.html

PROPUESTA DEL GLOSARIO DE TÉRMINOS BASICOS DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, Y CERTIFICACIÓN DEL SINEACE

2011-01-30T12:33:00.000-08:00

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PUBLICACIONES DE IPEBA

2011-01-29T06:54:00.000-08:00

Difundimos los documentos elaborados por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificacaión de la Calidad de la Educación Básica IPEBA, órgano operador del SINECE.

http://ipeba.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=78&Itemid=65

Propuesta de Modelo de Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular (documento de propuesta)
Propuesta de Modelo de Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular (presentación)
Aportes y retos de la Educación Técnico Productiva para el desarrollo regional(presentación)

Primer hospital público de Nivel I Acreditado en Colombia

2011-01-09T15:41:00.000-08:00

Respuestas a preguntas sobre la Universidad Peruana

2011-01-04T20:41:00.000-08:00

El Director de Ampliación de Noticias de RPP, Raúl Vargas entrevistó al Presidente de la Asamblea Nacional de Rectores y Rector de la Universidad Ricardo Palma, con motivo de lo sucedido en Chile, respecto a la competencia que significan los exámenes de ingreso a las Universidades Públicas, Privadas e Institutos Superiores Pedagógico.

Para el Dr Iván Rodríguez la Universidad Peruana ha avanzado, a nivel de extensión universitaria; producción de bienes y servicios; e investigación científica; pero es muy poca la producción a nivel de editoriales universitarias, sin embargo algunas universidades dan la cara en exposiciones de Ferias de Libros a nivel internacional. Lo que falta es mayor difusión de la labor silenciosa que realizan muchas universidades del país.

En lo que se refiere al tema de la acreditación ya se cuenta con los estándares para que las universidades puedan lograr su acreditación, ya el CONEAU ha elaborado los estándares para que los Programas de Ciencias de la Salud y de Educación sean los primeros en lograr esta acreditación. Hay en las universidades del país un afan por lograr su propio esfuerzo.

Les invitamos a escuchar el siguiente audio:

2011-01-04T20:33:00.000-08:00

ALCANCES Y PERSPECTIVAS DE LOS SISTEMAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

2011-01-03T01:50:00.000-08:00

Compartimos con ustedes el interesante artículo de Ernesto Villlanueva, especialista en temas de educación superior, miembro del CONEAU - Argentina, quien propone en la REVISTA DE LA OEA una reflexión y análisis sobre los Alcances y Perspectivas de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en América Latina, partiendo de uma historia de dependencias; el aporte del Banco Mundial; la educación superior en América Latina; la preocupación de la calidad; los sistemas de evaluación en américa latina (Argentina, Brasil, México, Colombia); y la diversidad como problema e integración.

Alcances y Perspectivas de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad Educativa en América Latina

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ACREDITACIÒN UNIVERSITARIA

2010-12-30T05:00:00.000-08:00

Compartimos el Artículo recientemente publicado en el periódico electrónicoEl Dínamo, el que se hace cargo de alguas de las cuestiones que se comentan en los medios académicos sobre la acreditación de instituciones y programas en Chile.

Acreditación universitaria por carrera: la cuenta pendiente de las privadas
Trinidad Noguera - El Dínamo, 15/12/10

Sólo 1 de cada 4 carreras que se imparte en los planteles particulares más grandes está acreditada. ¿Deficiencia del sistema o falta de calidad? Aquí el diagnóstico.

Desde hoy la suerte está jugada para los 289 mil 181 estudiantes que rindieron la PSU el lunes y martes. Ahora sólo les queda esperar los resultados y postular a la universidad deseada. Pero ¿cuál es la calidad de las carreras que los esperan?

En Chile, recién en 2006 se creó la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), única institución nacional encargada de certificar las acreditaciones universitarias. Con anterioridad, no había índice alguno de la calidad de la educación superior. El proceso es voluntario, por tanto, es una iniciativa de cada universidad certificarse o no. Hoy, la CNA acredita tanto a las instituciones como a las carreras profesionales, independientes entre sí. Es decir, una universidad puede estar acreditada como institución y no así sus carreras. Salvo el caso de las Pedagogías y Medicina, que por la Ley 20.129, deben estar certificadas.

Cuando una universidad se acredita como institución, se certifica en dos áreas mínimas: gestión institucional y docencia de pregrado; y también pueden optar a tres adicionales, como docencia de postgrado, investigación y vinculación con el medio. Eugenio Díaz, presidente (s) de la CNA-Chile, cuenta que en estos casos, “se considera el cumplimiento de la misión institucional junto con la evaluación de sus políticas y mecanismos para la autorregulación y mejoramiento de la calidad”.

Cuando lo que se busca es acreditar los programas de pregrado, se aplica un proceso más profundo que certifica la calidad de todos los elementos asociados al diseño curricular, recursos comprometidos y resultados del proceso enseñanza-aprendizaje. Esto, basándose en la “consistencia entre el perfil de egreso y el plan de estudios, la disponibilidad adecuada de recursos humanos, económicos y materiales y capacidad de autorregulación”, explica Díaz. Tanto la acreditación de la institución como de las carreras, demoran cerca de un año, luego de que se realice una evaluación interna, evaluación externa y juicio de acreditación. En otras palabras, el proceso que realmente refleja la calidad de los estudios particulares a los que se opta es la acreditación por programa, por lo tanto conocer el mapa de estas evaluaciones es indispensable a la hora de hablar de calidad universitaria.

De hecho, es el propio presidente (s) de CNA-Chile, Eugenio Díaz quien explica a El Dínamo que la CNA certifica, finalmente, "la calidad de aquellas instituciones y programas que han sido capaces de demostrar estándares apropiados y un nivel académico sólido, promoviendo permanentemente la introducción de buenas prácticas y el mejoramiento de los indicadores de productividad y excelencia académica”.

Con el propósito de dimensionar esta realidad, decidimos ver el nivel de acreditación por carrera de las universidades privadas en Santiago y nos encontramos con la sorpresa de que sólo una de cada cuatro carreras de las universidades que más captan alumnos, está acreditada. Una situación muy distinta a la de universidades tradicionales como la Católica de Chile, en la que 29 de sus 42 carreras cuenta con la certificación. O la Universidad de Chile donde cerca de la mitad de su oferta muestra el distintivo. Claramente, por tanto, la tendencia de las privadas autónomas no se orienta hacia los instrumentos de calidad dispuestos por la CNA.

¿Cuál es la razón? Quienes conocen el sistema, apuntan a dos: falta de calidad de los programas o carencia de voluntad de las instituciones para someterse a un sistema aún nuevo. En este último punto, para Educación 2020, hay que considerar, por un lado, que son las propias universidades las que deben costear monetariamente todo el procesos, y por otro la falta de difusión del propio sistema que conspira contra su éxito.

“La Comisión Nacional de Acreditación y el Ministerio de Educación ha hecho un pésimo trabajo informándole a la ciudadanía de la existencia de la acreditación y de sus resultados. La mayoría de los alumnos ni sabe que existe, y extraer información de su sitio web, es casi infernal. Eso derrota todo el objetivo de la CNA: proveer información a los estudiantes sobre la calidad de la oferta”, explica Mario Waissbluth de Eduación 2020.

Y agrega que finalmente que una universidad opte por no acreditar sus carreras resulta preocupante. “La explicación benigna sería que quieren creer que tienen un modelo educativo suficientemente ad hoc como para no enmarcarse en los criterios de la acreditación. La menos benigna, bueno… es fácil imaginársela”, sostiene Waissbluth. De hecho, se produce la curiosa situación que varias casas de estudios optan primero por acreditarse antes en instituciones extranjeras que nacionales.

Ese es el caso, entre otros, de la Universidad Adolfo Ibáñez que sólo tiene acreditada, entre su amplia oferta, Ingeniería Civil, pero no así su carrera estrella: Ingeniería Comercial. Fernanda Macintosh, directora de gestión y análisis institucional, explicó a El Dínamo que cuando comenzó este tema en Chile, la UAI ya contaba con la acreditación internacional de la AACBS en Comercial. “El proceso (en Chile) aún está en pañales, pero no descartamos a futuro, incluir más carreras”, sentencia Macintosh, dejando en evidencia una realidad para nada aislada.

Si uno analiza las ocho universidades privadas con más de 10 mil alumnos (*), siguiendo el Ranking de las Mejores Universidades 2010 de América Economía, se llega a la conclusión que sólo el 26% de sus carreras están acreditadas ante la CNA. Esto equivale a cerca de 9 programas de estudio entre los 40 que en promedio ofrece una institución de esas características. En contraste, todas esas casas de estudio sí presentan acreditación por institución.

Los casos más llamativos de la lista son los de la Universidad del Desarrollo, con sólo tres de sus 44 carreras acreditadas, o el de la Universidad de las Américas, con sólo nueve programas de estudios certificados de los 60 que ofrece. En el otro extremo de la lista, en tanto, la Universidad Diego Portales y la Universidad Central muestran el mayor porcentaje de acreditación con un 47 y 41%, respectivamente.

Si la cantidad de carreras certificadas en las universidades privadas autónomas llama la atención, los años de acreditación son aún más sorprendentes. Siendo siete años el máximo que se puede recibir, la mayoría de las universidades anteriormente seleccionadas, cuentan con programas con dos o cuatro años de vigencia. Son la excepción las que cuentan con el rango máximo. Y nuevamente la brecha entre las privadas autónomas y la Católica y la Chile resulta evidente. Estas últimas promedian los 6 y 7 años en sus carreras acreditadas.

“Un problema significativo es la laxitud con que la Comision otorga la acreditación a partir de los informes. En otras palabras, basta con leer los informes de carreras o universidades acreditadas por dos años, para preguntarse cómo es posible que los hayan acreditado”, sentencia Waissbluth.

Para la Comisión Nacional de Acreditación, la acreditación en un buen instrumento de mejoramiento continuo para las instituciones y sus programas, estableciendo fortalezas y debilidades. Sin embargo, el proceso aún está muy reciente y claramente no ha llegado a cumplir sus objetivos a cabalidad. Aún falta por avanzar, y por sobre todo, incrementar el número de instituciones y carreras acreditadas por cinco años o más. Eugenio Díaz lo admite y agrega: “aún hay desafíos pendientes, principalmente en la dirección de revertir la baja eficiencia de los procesos de formación y de fortalecer la capacidad de las instituciones de desarrollar sus proyectos educativos con mayores niveles de responsabilidad social y perspectiva estratégica”.

(*) Universidad Mayor, Universidad de las Américas, Universidad Santo Tomás, Universidad San Sebastián, Universidad Central, Universidad Diego Portales, Universidad Andrés Bello y Universidad del Desarrollo.
Gracias Julio Sancho, por tus pesquizas informativas.

Una experiencia a compartir por colegas peruanos en el Curso convocado por RIACES

2010-12-29T05:59:00.000-08:00

El Curso Internacional "Formación y Actualización en Procesos Regionales de Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Superior", se llevó a cabo en la ciudad de Buenos Aires, organizado por la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) , en dos fases presencial y a distancia, en los meses de octubre y noviembre respectivamente.

Los contenidos que comprendió el curso fueron tratados en cuatro modulos:

                -   Módulo 1: Analisis de los modelos y del alcance de los procesos de aseguramiento de la calidad, métodos y estado de desarrollo en los paises.
               -   Módulo 2: Procesos regionales de Evaluación y Acreditación de la calidad de la Educación Superior. El mercado comun del sur y el MERCOSUR Educativo.
              -    Módulo 3: Acciones de convergencia e intercambio vinculadas con el aseguramiento de la calidad de la educación superior.
              -    Módulo 4: Temas para una agenda regional en procesos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior.

            Cabe destacar el trabajo grupal en Buenos Aires, de los peruanos ( Maria Elena Huilca Flores, Elizabeth Dueñas Peña, Edgar Tuesta Torres, Rosa Gonzales Llontop, Amelia Morillas Bulnes y Sónia Velasquez  Rondon) quienes tuvieron a su cargo la presentación del modelo CONEAU. Modelo que concitó interes en los participantes representantes de los países de Argentina, Paraguay, Colombia, Bolivia, Ecuador, Uruguay, Chille, Mexico y Costa Rica.

La foto presenta al equipo de representantes de Perú, acompañados de la Dra. José Maria Lemaitre una de las principales expositoras del Curso.

Fuente: información proporcionada por la Dra. Elizabeth Dueñas, asistente al curso.

PRIMER GRUPO DE EVALUADORES EXTERNOS PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

2010-12-28T10:30:00.000-08:00

La DEA – CONEAU entrega a los que aprobaron el Primer Curso de Evaluadores Externos para la Acreditación de la Carrera Profesional de Educación el documento que los acredita como tales. Los flamantes Evaluadores Externos son DOCENTES de las siguientes Universidades:

• Mg. Atamari Zapana Edgar. Universidad Andina Néstor Cáceres Velázquez – Juliaca.

• Dra. Dueñas Peña, Elizabeth. Universidad Nacional San Antonio Abad – Cusco.

• Dr. Flores Farfán Delma. Universidad Nacional de Piura.

• Dr. Huilca Flores, María Elena. Universidad Nacional de Piura.

• Dr. Portocarrero Merino, Ewer.Universidad Nacional Hermilio Valdizán – Huánuco.

• Dr. Rafael Sánchez, Aurea Elizabeth. Universidad Nacional de Trujillo.

• Mg. Talledo Torres, Bertha Araminta del Socorro. Universidad Nacional de Piura.

• Mg. Tipula Mamani, Francisco Marino. Universidad Nacional del Altiplano –Puno.

• Dr. Yabar Pilco, Germán Pedro. Universidad Nacional del Altiplano –Puno.

Acompañan a los Evaluadores Externos el Dr. Milber Ureña (director de la DEA-CONEAU), la Dra. Nancy Olivero (Asesora de la Presidencia); y personal Técnico de la DEA: el Ps. Julio Sancho y la Mg. Katia Bravo.

SEGUNDA ENTIDAD EVALUADORA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES: COLEGIO DE ODONTÓLOGOS DEL PERÚ.

2010-12-27T13:46:00.000-08:00

En concordancia con la Ley 28740 que crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, el mismo que tiene por finalidad "garantizar a la sociedad que las instituciones educativas y privadas ofrezcan un servicio de calidad", el CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Certificación, ha informado sobre el expediente del COLEGIO DE ODONTÓLOGOS DEL PERÚ.

Mediante Resolución N° 039-2010-SINEACE/P, el Consejo Superior AUTORIZA AL COLEGIO ODONTOLÓGICO DEL PERU COMO ENTIDAD CERTIFICADORA, quien a su vez, ejercerá las competencias y funciones asignadas por el art. 21° y 22° del reglamento de la ley 28740, por el período de 5 años.

Se ha dispuesto la Inscripción y el Registro del Colegio Odontológico.

NUESTRAS FELICITACIONES A ESTE IMPORTANTE COLEGIO PROFESIONAL POR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Y LOGRADOS.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL UNIVERSITARIA

2010-12-27T13:02:00.000-08:00

El sábado 25 de diciembre del 2010 se ha publicado en el diario oficial El Peruano la Separata Especial que trata sobre el Modelo de Calidad para la Acreditación de Instituciones Universitarias.

Este Modelo aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos. El marco estructural promueve el orden, la sistematización, la evaluación objetiva y la autorregulación de la institución al facilitar la interacción de los procesos seleccionados que tienen lugar en la universidad y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promoción; los proyectos de investigación, extensión universitaria y proyección social realizados, las publicaciones y la percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido; es decir la Universidad es evaluada a partir de la calidad del servicio que presta a sus programas de formación y, a través de ellos, a la comunidad.

...

ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE INGENIERÍA

2010-12-27T12:47:00.000-08:00

El viernes 24 de diciembre se publicó en el diario oficial El Peruano la Separata Especial sobre los Estándares para la Acreditación de Carreras Profesionales de Ingeniería.

El Modelo tiene 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 98 estándares con sus correspondientes fuentes de verificación referenciales y 134 indicadores de gestión. A partir del Modelo elaborado por la DEA-CONEAU, socializado en la Comunidad Universitaria del país, teniendo como expresión de interés y participación más importante la intervención de los representantes de las distintas carreras universitarias de Ingeniería del país, reunidos en talleres convocados por los 05 Colegios Regionales Interuniversitarios (CRIs), lográndose finalmente establecer 98 estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional de Ingeniería.

DESCARGAR

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE POSGRADO, MODALIDAD PRESENCIAL Y A ESTÁNDARES PARA MAESTRIAS Y DOCTORADOS

2010-12-27T12:19:00.001-08:00

El jueves 23 de diciembre del 2010 se ha publicado en el diario oficial El Peruano la Separata Especial que contiene el Modelo de Calidad para la Acreditación de Programas de Posgrado en la modalidad presencial.

La estructura del Modelo es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del efeciente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el referido Modelo, así como los estándares para la acreditación de Maestrias y Doctrados.

...

FELICES FIESTAS NAVIDEÑAS 2010 Y PROSPERO AÑO 2011

2010-12-19T21:49:00.000-08:00

Resultados de la Evaluación de Capacidad de Comprensión de Lectura - PISA 2009

2010-12-19T12:48:00.000-08:00

Resultados evaluación de capacidad de: comprensión de lectura, conocimiento científico y razonamiento matemático realizado el año 2009 en estudiantes escolares entre 15 y 16 años de edad, por PISA 2009 .-

Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos .- OCDE / Informe español.., Es un texto amplio que describe la metodologia aplicada, con numerosos cuadros muy bien explicados sobre los resultados.

La misma ha sido publicada por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN .- SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL .- DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y COOPERACIÓN TERRITORIAL .- Instituto de Evaluación .- Madrid 2010.

El Perù ya no es el ùltimo paìs en comprensiòn lectora

2010-12-10T09:03:00.000-08:00

El Programa para la Evaluaciòn Internacional de Estudiantes (PISA) tiene por objetivo: Evaluar en què medida los estudiantes de 15 años pròximos a concluir su educaciòn obligatoria han adqurido algunos de los conocimientos y habilidades necesarias para su participaciòn plena en la sociedad moderna del conocimiento.

Compartimos con ustedes el informe, difundido por el MED- Perù, en el presente power:

http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link ...‎

La educación como realidad

2010-12-08T16:01:00.000-08:00

Ha llegado a nuestras manos el texto "Claves para la Educación" del Dr. Lorenzo García Aretio, Marta Ruíz y Miriam García, docentes del Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social de la UNED, quienes se afanan en desbrozar el corpus de la teoría de la educación, analizando, los elementos claves que permiten comprender el fenómeno eeducativo en su integridad y totalidad, y que compartimos con ustedes, por considerarlo de vital importancia, para quienes de una u otra manera trabajamos en el campo de la educación.

"Educación" es una realidad de la que todos tenemos experiencia. Todos hemos sido educados, seamos o no conscientes de ello, por lo que hemos vivido esperiencias de formación a lo largo de nuestra existencia. Además todos opinamos sobre cómo debe ser la educación, sobre qué es buena o mala educación, quien es una persona educada y quien carece de ella. Pero también sucede que muchas veces no nos ponemos de acuerdo. En ocasiones porque estamos referiéndonos a cuestiones diferentes, al tener cada uno sus propias experiencias educativas y partir de parámetros distintos. Decimos saber de educación por haber experimentado en nosotros mismos la acción de distintos educadores, y cada uno repite sin más esos mismos esquemas de la enseñanza recibida en otros escenarios.

Por otro lado, no podemos obviar que tanto los estados como las propias instituciones ven en la educaciób el verdadero motor de desarrollo, por lo que se dedica cada vez más tiempo, dinero y esfuerzo a planificar un sistema educativo de calidad y a "obligar" a los ciudadanos a pasar por este sistema.

A lo largo de las leyes que organizan los sistemas educativos de las naciones democráticas, se incide en la relevancia de la educación al afirmar que de ella depende tanto el bienestar individual como el colectivo, al ser la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.

De ahí que resulte difícil clarificar qué es la educación, habida cuenta de la multiplicidad de términos y conceptos y de ahí que se hace imprescindible reflexionar y profundizar sobre qué es educación y los diferentes conceptos que lo fundamentan.

Narcea ediciones, 2010.

En el SEMINARIO INTERNACIONAL : POR UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA

2010-11-11T20:08:00.000-08:00

Especialistas destacan sistema de acreditación. Presidente de Sineace, José María Viaña, indicó que este proceso permitirá el desarrollo de los estudiantes y su aporte a la sociedad.

El aporte de los procesos de Acreditación y Certificación Educativa para mejorar la calidad de la educación en el Perú fue el tema central del Seminario Internacional “Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior”, que se realizó en el Centro de Convenciones Atlantic City, de Miraflores, que continuará hasta este 12 de noviembre.

La inauguración estuvo a cargo del viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler, quien destacó las consecuencias positivas de la Acreditación y Certificación Educativa. Asimismo, el presidente del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace), José María Viaña, precisó que espera que todas las entidades correspondientes cumplan con este proceso.

“Todo esto está bien planificado y es para que los peruanos tengan una educación de calidad con la que puedan desarrollarse y aportar a la sociedad”, agregó.

Con expertos internacionales

Por su parte el presidente del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (Coneaces), Edwin Uribe, explicó que estos procesos por mejorar el nivel de la educación en el país son parte del proyecto educación nacional al 2021.

En la ceremonia destacaron las ponencias de especialistas extranjeros como el Dr. Horacio Odonnel del Coneau de Argentina; el Dr. Jaime Bernal, del CNA de Colombia; y Sergio Garay, de la Fundación Chile, quienes compartieron las experiencias de esta implementación en sus países.

SOBRE EL SEMINARIO INTERNACIONAL QUE ORGANIZA EL SINEACE

2010-10-31T10:25:00.000-07:00

El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE en el mes (noviembre) con motivo de su segundo aniversario de instalación. conformación y puesta en marcha sus tres Órganos Operadores: CONEAU, CONEACES, E IPEBA, organiza el Seminario Internacional, que convoca a expertos internacionales en el tema de la ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN, como parte de su política de difundir acerca de lo que en mundo se viene trabajando sobre el tema de la calidad educativa con fines de acreditación y certificación, promoviendo de esta forma en los ciudadanos la cultura de la calidad.

El SINEACE como Consejo Superior y ente rector del sistema, cuya finalidad es garantizar la calidad educativa en el país, a través de acciones globales en todas sus etapas, niveles, modalidades, formas, ciclos y programas se complace en prsentar a los siguientes expositores:

Miércoles 10:
Inauguración

Exposiciones:
Las agencias públicas y el mejoramiento de la calidad
Michael Crawford – Banco Mundial

El sector empresarial y la calidad de la educación
Ricardo Briceño* - CONFIEP, Perú

Visión peruana de la calidad educativa: la experiencia del SINEACE.
José María Viaña y Edwin Uribe - SINEACE, Perú

Mesa de Debate:
Mejora de la calidad de la educación en el Perú: ¿mito o realidad?
Moderador: Luis Benitez Morales
Jesús Herrero, Consejo Nacional de Educación
Jorge Castro, SENATI
Aurelio Padilla, Universidad Nacional de Ingeniería
Fabiola León Velarde, Universidad Peruana Cayetano Heredía
Mario Rivera, TECSUP

Conferencia internacional
"La Acreditación de la Educación Superior Universitaria en Argentina.- Experiencia y visión de futuro". Dr. Pablo Picco Plencovich. CONEAU-Argentina

"La Acreditación de la Educación Superior Universitaria en Colombia.- Experiencia y visión de futuro". Dr. Jaime Bernal Villegas. CNA-Colombia

Conferencia internacional “RIACES y su contribución a la mejora de la calidad de la Educación Superior Universitaria en Iberoamérica”. Dr. Pablo Picco Plencovich. RIACES.

Conferencia internacional
La acreditación de la educación superior no universitaria: la experiencia de Chile.
Sergio Garay. Fundación Chile, Chile

Exposición:
Logros y avances del CONEACES en el campo de la acreditación
Armando Aramayo, CONEACES
Mesa De Debate:
Moderador: Alberto Silva
Manuel Solís, Ministerio de Educación, DIGESUP
Hugo Nava, CEADEX
Consuelo Cossío, Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Julio Cárdenas, CIBERTEC
Carlos Jimenez, Instituto Le Cordon Bleu Perú

Jueves 11:

SESIÓN PLENARIA 2: Experiencias y modelos de gestión para el mejoramiento de la calidad educativa
Lo establecido por el CONEAU para la mejora de la calidad superior universitaria en el Perú. Milber Ureña, CONEAU
El modelo CONEACES para el aseguramiento de la calidad en la educación superior no universitaria. Guillermo Salas Donohue, CONEACES

Mesa Redonda: El aseguramiento de la calidad en la educación superior
Moderador: Jonathan Golergant
Antonia Castro, Alianza Estratégica
Manuel Rodríguez, Consorcio de Universidades
Angel Velásquez, FIPES
Adolfo León, Asociación Nacional de Institutos Superiores Tecnológicos Privados

SESIONES PARALELAS
CONEAU-Certificación - Experiencias nacionales de certificación profesional
Moderador: Amador Vargas Guerra, CONEAU
Colegio de Enfermeros del Perú
Colegio Médico del Perú
Colegio Odontológico del Perú
Colegio de Obstetras del Perú
Colegio de Profesores del Perú
Plenaria de síntesis: Situación actual de la certificación profesional en el Perú
Victor Carrasco, CONEAU

CONEACES-Certificación
Conferencia internacional:
La certificación de competencias profesionales no universitarias,
Deany Edgar Barrios López, Jefe De La División Técnica Del INTECAP

Conferencia : Logros y avances del CONEACES en el campo de la certificación
Víctor Cerna, CONEACES
MESA DE DEBATE
Moderador: Isaías Quevedo, CONEACES
Elizabeth Cornejo, Ministerio de Trabajo
Marta Tostes, Experta Internacional
Rosario Uría, INDECOPI
Otilio Chaparro, SENCICO
Patricia Hincapié, Consultora internacional, Colombia

Viernes 12
SESIÓN PLENARIA 3: Estímulos de la calidad
Incentivos y políticas de estímulo a la acreditación
Carlos Marquis, Banco Mundial
El Fondo de Estímulos a la calidad
Milton Von Hesse, Profesor Investigador de la Universidad del Pacifico
Los fondos de ciencia y tecnología como estímulo para la mejora de la calidad educativa
Dr. Julio Cavero, Presidente del Consejo Directivo del FINCyT
Los retornos económicos de la educación y el aseguramiento de la calidad
Juan José Díaz. Investigador Principal GRADE

Mesa Redonda: Políticas y fondos para estimular la mejora de la calidad educativa
Marcelo Becerra, Banco Mundial
Juan Fernán Muñoz, Colegio de Ingenieros del Perú
Raúl Haya de la Torre, Consultor internacional

Se ha cursado invitación a todas las Universidades Públicas y Privadas así como Institutos Superiores, para que presenten a 3 representantes por institución.
El evento no genera costo al participante, el único requisito es que de acuerdo a la invitación cursada su autoridad lo presente como su representante.

Agradecemos su comprensión, y su asistencia dentro de los cánones establecidos.
El cupo es limitado, por la cantidad convocada.

Atentamente,

Oficina de Comunicaciones.

Apoyan Plan para Acreditar Universidades

2010-10-25T09:12:00.000-07:00

El Ministerio de Educación propuso certificar la calidad de los centros educativos superiores. Según García, ello permitirá mejorar la enseñanza.

El presidente de la República, Alan García, respaldó la propuesta según la cual las universidades que no acrediten un alto nivel académico y que no cumplan con estándares internacionales no podrán emitir títulos a nombre de la Nación. “Esto permitirá impulsar el mejoramiento de la calidad y el alto estándar de formación científica que deben tener nuestros estudiantes”, sostuvo ayer tras una reunión con el primer ministro. Además, el mandatario precisó que la iniciativa sería ejecutada a largo plazo.

La medida, que es impulsada por el premier y ministro de Educación, José Chang, propone que los centros educativos superiores que no estén acreditados solo ofrezcan certificados a nombre de su institución.

En un inicio, el plan piloto solo consideraría las carreras de Educación, Medicina y Derecho de las universidades públicas y privadas. Posteriormente, se extendería al resto de especialidades.

El titular del sector manifestó que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa se encargaría de evaluar los estándares de calidad de cada casa de estudios. Cabe mencionar que la propuesta aún no ha sido formulada como proyecto de ley. En los próximos días será presentada por el mismo ministro.

PROGRESIVO. En tanto, el presidente de la Asamblea Nacional de Rectores, Iván Rodríguez Chávez, señaló que la medida “puede ser positiva”. En diálogo con Perú.21, dijo que “la propuesta, que obliga a modificar la ley actual, no atenta contra ninguna institución”. Refirió que la iniciativa promueve que las entidades de educación superior mejoren su calidad educativa.

Sin embargo, aseveró que la norma no puede ser implementada de inmediato. “La propuesta debe ser acompañada de medidas transitorias porque el proceso de acreditación de universidades puede llevar hasta cinco años”, expresó. Además, indicó que el proyecto “amerita una conversación” y que, si fuera necesario, presentará algunas sugerencias después de reunirse con las autoridades del Ministerio de Educación.

http://peru21.pe/noticia/659066/respaldan-plan-acreditar-universidades

PRIMERA ENTIDAD CERTIFICADORA DE COMPETENCIAS: Colegio Profesional de Enfermeros del Perú.

2010-10-24T20:43:00.000-07:00

UNIVERSIDADES DEBERÁN ACREDITAR ALTO NIVEL ACADÉMICO PARA DAR TÍTULOS A NOMBRE DE LA NACIÓN

2010-10-24T20:16:00.000-07:00

Proyecto de Ley:

Ministro José Antonio Chang impulsa normativa. Señala que casas de estudio que no pasen por evaluación solo podrán otorgar certificados a nombre de sus respectivas instituciones

Sábado 23 de octubre de 2010 - 05:47 pm 102 comentarios

De acuerdo a una propuesta mencionada esta mañana en RPP por el titular de la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM), José Antonio Chang, se viene perfilando una norma que dispondría que solo las universidades que acrediten un alto nivel académico, de acuerdo a estándares internacionales, puedan otorgar títulos a nombre de la Nación a sus egresados.
Además, según Andina, las casas de estudios que no logren certificar el nivel exigido otorgarán únicamente títulos a nombre de sus respectivas instituciones.
El proyecto impulsado por Chang apunta a mejorar los niveles de formación superior: “Creemos que los títulos universitarios y aquellos que se otorguen a nombre de la Nación, es decir el más alto grado que puede dar una nación de tipo académico, deben estar muy bien regulados”.
Con ello también se busca asegurar la valía en el extranjero de un título universitario a nombre de la Nación otorgado en el Perú, pues “deben estar refrendados por algunos mecanismos de evaluación y de mejor calidad universitaria”, indicó Chang.
Sobre este proyecto, Chang —quien también cumple funciones como ministro de Educación— solo detalló que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE sería el encargado de ejecutar la normativa.

SEMINARIO INTERNACIONAL - SINEACE

2010-10-18T21:24:00.000-07:00

SEMINARIO INTERNACIONAL DEL SINEACE

2010-10-18T21:15:00.000-07:00

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACION EN EL PERÚ: UN COMPROMISO HACIA LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

A partir del 10, 11 y 12 de Noviembre el SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA, llevará a cabo un ciclo de conferencias magistrales a cargo de especialistas internacionales y nacionales en el tema de la Acreditación y Certificación.

El propósito de este seminario es:

Intercambiar experiencias, análisis y modelos que enriquezcan la experiencia en el Perú.
Presentar las actividades realizadas así como los avances en las líneas esttratégicas del SINEACE.
Realizar un análisis restrospectivo y prospectivo para impulsar el sistema y presentar la propuesta de mejoramiento de la calidad educativa de sus Órganos Operadores.
Fortalecimiento de la acreditación y certificación en el Perú.

Organiza:

CONEAU Y
CONEACES

SESION PLENARIA

La calidad educativa: lecciones aprendidas
Experiencias y modelos de gestión para el mejoramiento de la calidad educativa
Estímulos de la calidad
Empleo y educación

MESA DE DEBATE y MESAS DE TRABAJO PARALELAS

Mejora de la calidad de la educación en el Perú: mito o realidad
Mesa de Trabajo: CONEAU - Acreditación - Certificación
Mesa de Trabajo: CONEACES - Acreditación - Certificación

MESA REDONDA, CONFERENCIA INTERNACIONAL

(Proximamente se publicará en la página web el programa completo)

Resultados de la Segunda Evaluación del Programa de Aspirantes a Evaluadores Externos

2010-10-18T19:22:00.000-07:00

PRIMERA ENTIDAD CERTIFICADORA EN EL PERÚ REGISTRADA POR EL CONEAU

2010-10-15T21:47:00.000-07:00

El día de mañana 16 de octubre con motivo del aniversario del Colegio Profesional de Enfermeros del Perú, se hará entregará de la Resolución N° 032-2010-SINEACE/P de fecha 15 de octubre y el Certificado del CONEAU, que autoriza al COLEGIO DE ENFERMEROS DEL PERÚ, como ENTIDAD CERTIFICADORA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES, por el período 2010 - 2015.

El COLEGIO DE ENFERMEROS DEL PERÚ solicitó su reconocimiento como Entidad Certificadora en el marco de la Ley 28740 y su Reglamento, adjuntando para ello un expediente, organizado en dos volúmenes con un total de quinientos sesenta y tres (0563) folios.

Mediante la mencionada resolución, el COLEGIO DE ENFERMEROS DEL PERÚ ha quedado autorizado como ENTIDAD CERTIFICADORA, por el período de cinco años. Así como, ha quedado autorizado se proceda a la INSCRIPCIÓN Y REGISTRO DEL COLEGIO DE ENFERMEROS DEL PERÚ como ENTIDAD CERTIFICADORA DEL CONEAU.

Bien por ellos, por su esfuerzo, constancia y permanente actualización.

FELICITACIONES Y FRUCTIFERO ANIVERSARIO.

PRESENTACIÓN DE LOS ESTÁNDARES PARA POSTGRADO E INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS

2010-10-15T16:26:00.000-07:00

El jueves 21 de octubre se presentará la propuesta de dos (2) Modelos de Calidad, el primero para los Programas de Postgrado de Maestria y Doctorado; y, el segundo Modelo para la Evaluación de Instituciones Educativas Universitarias en el auditorio de la Asamblea Nacional de Rectores, Calle Aldabas 337- Santiago de Surco.

Durante el evento, se presentarán los fundamentos teóricos de ambos modelos, los indicadores y estándares para los programas de Maestría, Doctorados; así como los estándares para Universidades y filiales.

Dirigido a:

Rectores de las Universidades Públicas y Privadas
Vicerectores Académicos
Directores de Escuelas Universitarias de Postgrado

PROGRAMACIÓN

Hora	Actividad
02:00 - 02:30	Registro de participantes.
02:30 - 02:45	Palabras del Presidente del CONEAU – Dr. José María Viaña Pérez
02:45 - 03:30	Modelos de Calidad y Estándares para la Acreditación Institucional y de Filiales.
03:30 - 04:00	Break
04:00 - 04:45	Modelo de Calidad para la Acreditación de Posgrados y Estándares de Programas de Maestría y Doctorado.
04:45 - 05:00	Clausura.

Día de la Medicina Peruana

2010-10-05T16:46:00.000-07:00

Día de la Medicina Peruana

Cada 5 de octubre se celebra en todo el país el Día de la Medicina Peruana. Esta fecha fue consagrada en honor al estudiante sanmarquino Daniel Alcides Carrión, quien hace 114 años sacrificó su vida para que la ciencia médica investigara y controlara, en cierta medida, los efectos nocivos de la verruga, temida enfermedad conocida en la época como "Fiebre de La Oroya".

Nacido en Cerro de Pasco el 13 de agosto de 1857, la figura señera de Alcides Carrión ha guiado ciertamente a muchas generaciones de médicos sanmarquinos, quienes hacen de su profesión y apostolado una acción de servicio social, desde los primeros años de su formación, pues el contacto con la población más necesitada lo experimentan cumpliendo sus prácticas en las postas médicas que la Universidad ha ido estableciendo progresivamente en las zonas marginales de la capital.

DÌA MUNDIAL DEL DOCENTE

2010-10-05T11:54:00.000-07:00

Desde 1994, la UNESCO instauró el 5 de octubre como el Día Mundial del Docente para conmemorar la firma de la recomendación OIT/UNESCO relativa a la situación del personal docente de 1966. Según la UNESCO, el Día Mundial de los Docentes representa un signo significativo de la concienciación, la comprensión y el aprecio desplegados ante la contribución vital de los profesores en aras de la educación y del desarrollo. La Internacional de la Educación cree firmemente que, este Día de los Docentes debería ser internacionalmente reconocido y celebrado en todo el mundo.

Pero tenemos que tener en cuenta diferentes datos que nos tendrían que hacer reflexionar sobre la situación de los docentes en el mundo. En celebraciones como las de hoy, no nos podemos restringir al localismo que, normalmente asumimos como realidad absoluta. Los datos a analizar y sobre los que reflexionar son los siguientes:

99 países necesitan 1,9 millones de maestros más en las aulas para el año 2015 para ofrecer educación primaria de calidad para todos
La mitad de los maestros se necesitan en el África subsahariana
En el continente africano se necesita contratar 306 mil profesores al año para universalizar la educación primaria (cosa que en nuestro entorno parece que sea normal) y, para compensar el desgaste por el cual los docentes se jubilan o abandonan (es muy duro ejercer la docencia en determinados países), etc.

Hemos de mirar al exterior, pero sin olvidar lo que está sucediendo en las aulas de nuestro país y, en los problemas educativos que nos estamos encontrando. La celebración del Día, como reconocimiento y para mirar las dificultades de nuestra función, puede ser más o menos discutible, pero cada día del año tendría que ser el Día de la Educación, y sentirnos orgullosos de nuestra Educación (como docentes, alumnos, padres y, cualquier otro elemento humano que forme parte del sistema educativo).

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