Tan Vigente como hace una Década la Declaración Mundial sobre la Educación Superior

En su calidad de fuente permanente de
formación, perfeccionamiento y reciclaje de profesionales,
las instituciones de educación superior deberían
tomar en consideración sistemáticamente las
tendencias
que se dan en el mundo laboral
y en los sectores científicos, tecnológicos y económicos.

A fin de satisfacer las demandas planteadas
en el ámbito del trabajo,
los sistemas de educación superior y
el mundo del trabajo
deben crear y evaluar
conjuntamente modalidades de aprendizaje,
programas de transición y programas de evaluación
reconocimiento previos de los conocimientos adquiridos,
que integren la teoría y la formación en el empleo.

En el marco de su función prospectiva,
las instituciones de educación superior
podrían contribuir a fomentar
la creación de empleos,
sin que este sea el único fin en sí.

Declaración Mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción, Unesco 1998.

REUNIÒN TECNICA DE EXPERTOS EN CERTIFICACIÒN 2009 ORGANIZA EL CONEAU - PERÙ

La Dirección de Evaluación y Certificación del CONEAU, a cargo del Dr. Victor Carrasco viene organizando para los días 26 y 27 de febrero del presente año, la Primera Reunión Técnica de Expertos en Certificación.

El trabajo en grupos versa sobre el: "PERFIL DEL EVALUADOR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES; NORMALIZACIÓN DE COMPETENCIAS; Y BASES PARA UN PROGRAMA DE FORMACIÓN"

Los Decanos de los Colegios Profesionales presentarán a dos (2) representantes con experiencia y manejo en enfoque funcional y certificación profesional.

El evento se llevará a cabo en el Auditorio del Colegio Médico del Perú "Pedro Weiss" , sito en el Malecón Armendariz nº 749, Miraflores, desde las 8.30 am a 6 pm. el día 26; y de 8.30 am a 1pm el día 27.

El tema de la Calidad

Con motivo de la Conferencia Nacional sobre Educación que organizó Foro Educativo, el presidente de dicha institución Ricardo Cuenca, manifestó que no es posible abordar los problemas de la calidad educativa y de la equidad con que se imparte la educación sin antes definir:

• ¿qué tipo de educación queremos? y
• ¿qué se debe enseñar en los colegios?

Los países de América Latina que tienen mejores resultados educativos son justamente los países que han discutido estos asuntos previa o conjuntamente con sus reformas.

Estamos frente a un aspecto crucial, que es la necesidad de cambiar nuestra concepción de la calidad educativa. Se suele pensar en la calidad en términos de los insumos de la educación (infraestructura, materiales de enseñanza, etc) y se deja de lado la compeljidad de todo el proceso educativo, que es el que al final forma al niño.

Cuenca, explica que producto de esa visión, la medición de la calidad se limita a la evaluación de competencias como comprensión de lectura o destrezas matemáticas -que son fáciles de medir- mientras que la formación en valores como la tolerancia o la democracia queda fuera de la medición por ser susceptible de ser evaluada con pruebas de este tipo.

Definir qué tantos conocimientos y qué tanto desarrollo personal se consiguen en la escuela es otro de los temas en discusión.

De ahí que la educación siga en debate y en la que todos debemos aportar para asegurar su mejora.

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Dominical- El Comercio, 25 de enero 2009, pag 8.

Las Doctoras Ana Lucía Gazzola y Sueli Pires, han editado el libro titulado "Hacia una Política Regional de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior para América Latina y El Caribe", publicada por UNESCO-IESALC con el patrocinio del Ministerio de Ciencia e Innovación de España y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). El propósito del estudio es presentar una serie de "propuestas y desafíos como parte de la agenda estratégica para la Educación Superior". De acuerdo al texto, ello responde a un creciente y marcado interés que las autoridades nacionales han manifestado por el "reconocimiento de periodos de estudios, títulos y grados" de instituciones universitarias.

El estudio aborda temas como: Calidad, pertinencia y relevancia: relación con el resto del sistema y la sociedad - responsabilidad social de la Educación Superior; Modelos y sistemas de evaluación y acreditación de la Educación Superior - situación y perspectivas para el mejoramiento de la calidad y la integración regional; la evaluación y acreditación de los postgrados en América Latina y el Caribe en escenarios de expansión, integración y desarrollo regional; Situación actual y perspectivas para el desarrollo de procesos regionales de evaluación y acreditación de postgrados en ALC; la Calidad de la Educación Superior Trasnacional en los Pequeños Estados del Caribe; Directrices UNESCO/OCDE para el aseguramiento de la calidad de la Educación Superior transfronteriza - la situación de ALC y el Convenio Regional para el Reconocimiento de Estudios, Diplomas y Títulos de Educación Superior en ALC.
En el libro se reflexiona sobre la necesidad de cambiar los paradigmas predeterminados de la Educación Superior latinoamericana y caribeña, teniendo en cuenta el nuevo escenario mundial y la nueva realidad regional. Al mismo tiempo, hace énfasis en la adopción de un sistema diferenciado al de los países desarrollados en virtud de la propia idiosincrasia y circunstancias locales.

Aseguramiento de la Calidad Universitaria en América Latina y el Caribe

IESALC edita publicación

www.iesalc.unesco.org.ve

Estándares para la Acreditación del CONEAU y CONEACES, publicado en el diario Oficial "El Peruano"

• El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU, publica el 13 de enero del 2009 en el diario oficial "El Peruano" el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales y Estándares para la Carrera Profesional de Educación.

• El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria - CONEACES, publica el 21 de enero del 2009 en el diario oficial "El Peruano" los Estándares y Criterios de Evaluación y Acreditación de los Institutos Superiores de Formación Docente.
  

Hacer click en el siguiente link y podrás obtener ambos estándares.

http://nopcrea.net63.net/estandares_coneaces.pdf

http://nopcrea.net63.net/estandares_coneau.pdf

Educación a Distancia en la Formación de Profesionales Docentes

En el capítulo III del Decreto Supremo n° 014 - 2008 - ED, art 12°, se dispone:

Que el CONEAU establecerá los estándares que incorporen las nuevas herramientas de aprendizaje
incluyendo las tecnologías de información y comunicación que contribuyan a la mejora de la calidad de la educación como respuesta a las tendencias mundiales de la educación. (art. 12)

Los requisitos específicos para que se desarrolle en las universidades públicas y privadas la modalidad a distancia, además de las calificaciones profesionales que se exigen a los de la modalidad presencial se requiere:

• Profesores - tutores
• Material actualizado, de una duración no mayor de 3 años.
• Compromiso institucional verificable conla mejora de la calidad en los procesos académicos y administrativos.
• Una Infraestructura de soporte tecnológico (informático y de comunicaciones) adecuado al servicio que desarrolla. (art. 13°)

Disposiciones Complementarias, Transitorias y Finales

Primera: El financiamiento que demanda la acreditación de las Facultades o Escuelas y otros de Educación, o las Visitas de Verificación, así como la publicación de los resultados serán asumidos por la universidad correspondiente.

Segunda: Las Facultades o Escuelas que a la fecha de la vigencia de estas normas reglamentarias cuenten con autorización de funcionamiento definitivo y una o más promociones de egresados, dispondrán de un plazo no mayor de un (1) año calendario para adecuarse a las normas.

De la garantia de la Calidad en la Formación de los Profesionales en Educación

El art 3° del Decreto Supremo n°014-ED-2008 señala que todas las Facultades o Escuelas de Educación que conduzcan al grado académico o título profesional de las universidades públicas y privadas del país en educación, deben satisfacer los estándares de acreditación aprobadas por el CONEAU; publicadas en el diario oficial "El peruano" el 13 de enero del 2009.

Igualmente el CONAFU para la autorización de Funcionamiento de Universidades tomará en cuenta los estándares de acreditación aprobados por el CONEAU.(art. 4°)

Para los procesos de acreditaciones posteriores se procederá de acuerdo al art. 10 de la Ley 28740 - SINEACE, aprobado por D.S. N° 018-ED (art. 5°)

En caso que la Facultad o Escuela de Educación de una Universidad con autorización de funcionamiento definitivo no alcance los estándares de acreditación, debe iniciar un proceso de Mejora para lograr dichos estándares en los plazos y procedimientos que el CONEAU señale.
Vencido el plazo si la Facultad o Escuela no hubiere cumplido con ello, el CONEAU notificará el hecho a la Universidad y a las entidades del sector público.(art. 8°)

Verificaciones de Oficio:
En caso que alguna Facultad o Escuela de Educación dentro del período establecido por el CONEAU no procediera a solicitar la acreditación correspondiente, el CONEAU a través de los órganismos técnicos, podrá establecer la realización de visitas para comprobar el cumplimiento de los estándares. (art. 9°)

Las universidades públicas y privadas que hayan acreditado por un período de tiempo establecido, deben periodicamente evaluarse a través de la autoevaluación continua. (art. 10°)

MEJORA DE LA CALIDAD versus FORMACIÒN DOCENTE NORMAS REGLAMENTARIAS DEL DECRETO LEGISLATIVO Nº 998

A fin de promover la idoneidad y calidad en la formación docente se expidió el 03 de julio del 2008 el Decreto Supremo Nº 014 – 2008- ED.

1. ¿Cuál es el objeto de esta disposición planteada en tres capítulos y 4 disposiciones transitorias?.

Establecer los requisitos y condiciones a las que deben sujetarse las Universidades con Facultades y Escuelas de Educación; y, todas aquellas que conduzcan al grado académico de Bachiller o Título Profesional en Educación.

2. ¿Qué denominaciones reciben los Programas conducentes al Bachiller y Tìtulo Profesional en Educación?

2.1. PROGRAMAS UNIVERSITARIOS REGULARES (Carrera Profesional).

§ Período lectivo de 34 semanas anuales

§ Se cumplen en la universidad (modalidad presencial)

§ Determinado en el Estatuto y Reglamento de la Universidad.

2.2. PROGRAMAS UNIVERSITARIOS NO REGULARES, aquellos que adoptan las siguientes denominaciones:

a). COMPLEMENTACIONES UNIVERSITARIAS:

(Para el Bachillerato)

§ Egresados de Institutos Superiores Pedagógicos

§ Duración: 4 semestres académicos.

b) COMPLEMENTACIÒN PEDAGÒGICA

§ Egresados de Carreras diferentes a educación

§ Duración: 5 semestres académicos

c) COMPLEMENTACIÒN PEDAGÒGICA UNIVERSITARIA

§ Egresados de Institutos Superiores Tecnológicos

§ Duración: 5 semestres académicos

d) PROGRAMA DE TITULACIÒN

§ Bachilleres de Educación y de otras carreras liberales a fin de obtener la licenciatura en educación.

§ Duración: 1 semestre académico

e) PROGRAMAS DE MAESTRIA Y DOCTORADO

Todo ello, para los Programas que se oferten en las modalidades: presencial, semipresencial, a distancia o virtual, por universidades públicas y privadas en sus sedes centrales y filiales.

EN TORNO AL DECRETO LEGISLATIVO 998 - IMPULSANDO LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

1. ¿Cómo se origina el Decreto Legislativo 998?

Mediante delegación del Congreso de la República (Ley nº 29157) el Poder Ejecutivo, en el marco de la implementación del "Acuerdo de Promoción Comercial Perú – Estados Unidos" establece una estrategia integral dirigida a dar impulso a la mejora de la calidad y el desarrollo de las capacidades.

2. ¿En qué consiste el Decreto Legislativo nº 998?

En suspender la autorización de funcionamiento y creación de nuevas Facultades o Escuelas de Educación en las modalidades de formaciòn presencial, a distancia o virtual.

3. ¿A qué se refiere la suspensión de autorización de creación de nuevas Facultades o Escuelas de Educación?

A partir de la fecha, 31 de marzo 2008, el CONAFU dejará de autorizar el funcionamiento de nuevas facultades o escuelas de Educación que conduzcan a la obtención del Titulo profesional o gradado académico de Bachiller en Educación.

4. ¿Qué sucede con las Facultades de Educación ya institucionalizadas?

Para ellas se requerirá que el Consejo de Evaluaciòn, Acreditaciòn y Certificaciòn de la Calidad de la Educación Superior – CONEAU, órgano operador del SINEACE, creado por Ley nº 28740, las acredite como tales.

5. ¿Qué sucede con los Programas que hacen uso de la Modalidad a Distancia?

De acuerdo al DL 998, para que las Universidades públicas y privadas puedan ofrecer estudios de Educación en la modalidad a Distancia, así como cualquier otro programa No Regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico de bachiller en Educación deberán ser acreditadas por el CONEAU (art.2º)

6. ¿Se puede convocar a procesos de admisión para la Carrera Profesional en Educación en la modalidad de estudio a distancia o virtual?

No se pueden convocar procesos de admisiòn en la mencionada modalidad. Por lo tanto, ha quedado suspendido el ingreso o exàmenes de admisiòn a los programas en modalidad no presencial, hasta que éstos sean acreditados por el CONEAU.

EL SINEACE EMITE RESOLUCIÓN N° 002 QUE APRUEBA EL ...

"Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias" y "Estándares para la Carrera Profesional de Educación", documentos que han sido entregados al Ministro de Educación para su publicación en el diario "El Peruano", el mismo que entrará en vigencia al día siguiente de su publicación ...

• El "Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias" ; y,
  
• Los "Estándares para la Carrera Profesional de Educación"

Tanto el "Modelo de Calidad ... " como los "Estándares para la carrera profesional de Educación" entrán en vigencia al día siguiente de su publicación en el diario oficial "El Peruano".

Todo ello en el marco de las disposiciones legales vigentes y de conformidad con la Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) n° 28740 (del 19 de mayo del 2006); el Reglamento de la Ley 28740 - Decreto Supremo n° 018-2007-ED (del 09 de julio del 2007), el Decreto Legislativo n° 998 (marzo del 2008) mediante el cual se establecieron los requisitos a los que deben sujetarse las Facultades o Escuelas de Educación; el Decreto Supremo n° 014-2008-ED (03 de julio 2008) que aprueba las normas reglamentarias que impulsan la mejora de la calidad de la formación docente; y la Resolución Suprema n° 047-2008-ED (del 04 de diciembre 2008) mediante el cual se institucionaliza la Presidencia del SINEACE y su cuerpo Directivo, se ha emitido la Resolución N° 002-2008-SINEACE/P, del 27 de diciembre 2008; la misma que se ha hecho llegar al señor Ministro de Educación, quien ha dispuesto su publicación en la página web del minedu.

De esta forma el CONEAU continua con la difusión del Modelo tal como lo viene haciendo en las Universidades Públicas y Privadas que lo requieran, a nivel nacional.

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http://www.minedu.gob.pe/

NORMA SOBRE FACULTADES DE EDUCACIÓN NO ATENTA CONTRA LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

José Antonio Chang. (Foto: La República). El ministro de Educación, José Antonio Chang, aseguró que la norma que suspende la creación de nuevas facultades de Educación no atenta contra la autonomía universitaria, sino que, por el contrario, apunta a la certificación de calidad de los centros de formación docente y contribuye a elevar el nivel de enseñanza de la escuela pública en el Perú. El funcionario explicó que por tratarse de una medida de emergencia y para evitar ‘filtraciones’ en cuanto a la creación de facultades en el lapso de la aprobación y puesta en vigencia de la norma, no hubo un encuentro previo con los rectores de las universidades. Sin embargo, añadió, se les ha invitado a una reunión de coordinación para el próximo 08 de abril, a fin de darles a conocer en detalle los alcances de esta medida, en vista que algunos se han mostrado en contra, tal vez por desconocimiento o desinformación.“Esta medida es muy importante para que existan profesores de calidad en la escuela pública”, subrayó. Estudiantes no se perjudicarán, manifestó que aquellas facultades e institutos pedagógicos que no cumplan con los estándares de calidad, y por ende no sean acreditados ni certificados, tendrán que dejar de funcionar, pero eso no significa que los estudiantes se perjudiquen, porque podrán elegir entre las que sí reúnan las condiciones para garantizarles una preparación profesional de calidad. El titular de Educación afirmó que el segundo paso a seguir luego de esta medida es fortalecer al Sineace, para lo cual anunció la inmediata transferencia de diez millones de nuevos soles a su presupuesto operativo, monto que se suma a los dos millones de soles ya transferidos. “Se trata de una respuesta a la urgente necesidad de impulsar la mejora de la calidad educativa en nuestra patria, tal como lo reclaman la comunidad educativa, el empresariado nacional, los colegios profesionales, los partidos políticos y, lo que es más importante, la sociedad peruana”, dijo el ministro. El Sineace es la entidad encargada de normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, que deben brindar las instituciones enmarcadas en la Ley General de Educación. Refirió que en el Perú, a partir del año 1993, se produjo un desmedido crecimiento de la oferta educativa, mientras que la calidad de la enseñanza disminuyó considerablemente. Entre los años 1990 y 2005 se crearon 330 instituciones de formación docente, muchos de los cuales no garantizaban una preparación profesional de calidad. Desde el 2006 a la fecha no se ha creado ningún nuevo centro de formación magisterial, enfatizó. “El proceso de acreditación de facultades de Educación e Institutos Pedagógicos implica establecer criterios de calidad para conocer en qué medida un programa ha logrado las metas y objetivos en consonancia con el modelo de entrenamiento que se ha propuesto” . Capacitación docente Su portafolio convocará a los expertos en el tema educativo que han estado formulando sugerencias de manera constructiva para mejorar el programa de capacitación docente. (Con información de Andina).

Escuelas y Facultades de Educación tendrán dos años para adecuarse a nuevos estándares.

Ministrode Educación

Según informa el diario El Comercio en su edición virtual, las escuelas y facultades de Educación tienen dos años de plazo para adecuarse a los nuevos estándares de alta calidad que en ese rubro ha establecido el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación (Sineace). De no hacerlo así, dichas instituciones serán sometidas al régimen de extinción.

Así lo anuncio el ministro de Educación, José Antonio Chang, al presentar esta mañana en Palacio de Gobierno el rendimiento de cuentas del año escolar 2008. Durante la presentación, Chang entregó al presidente Alan García los estándares para la creación y funcionamiento de las Escuelas y Facultades de Educación en el Perú que -según informó- constituyen los primeros resultados alcanzados por el Sineace desde su creación en el 2008.

Sobre el particular, precisó que estas escuelas y facultades de Educación tendrán un año para acreditarse y demostrar que han alcanzado los estándares de alta calidad educativa. De no haber alcanzado tales estándares de calidad, se les dará otro año adicional para poder cumplirlos. "De lo contrario, tendrán que someterse al régimen de extinción".

El titular de Educación recordó que a través del Decreto Legislativo 998, se aprobó la suspensión de autorización de creación, o autorización de funcionamiento de facultades o escuelas de educación hasta que no se publiquen los estándares de alta calidad del Sineace y que deben tener estas escuelas y facultades de educación.

En igual forma, en relación a los Institutos Pedagógicos, dijo:

Que paralelamente al esfuerzo que viene realizando su sector por elevar la calidad de la Educación, se ha dotado a institutos pedagógicos de una nueva currícula con carácter experimental para secundaria en las áreas de matemáticas, comunicación, ciencia, tecnología y ambiente, ciencias sociales.

Adelantó que para el 2009 también se entregarán los nuevas currículas profesionales para los maestros de los niveles de inicial y primaria. Del mismo modo se han determinado nuevos requisitos para la titulación de los maestros en los Instituto Pedagógicos. "Antes solo se pedía una monografía. Ahora se está exigiendo una tesis y una sustentación pública para obtener el título de maestro en el Instituto Pedagógico", subrayó Chang.

Diario El Comercio, 30 dic 2008.

El Directorio del SINEACE

les desea
FELIZ NAVIDAD y lo mejor para
2009.






Sineace
Coneau, Coneaces, Ipeba.

Lima, 24 de diciembre 2008

La puesta en pie de la europa universitaria

El día 14 de diciembre en el periódico.com/sociedad, aparece un artículo de Jordi Casabella, sobre los 10 interrogantes sobre el Plan de Bolonia:

En la recta final del proceso hacia el mercado común universitario, que ha de iniciar su andadura en el curso académico 2010-2011, grupos de estudiantes han prendido la mecha de la contestación. Sus razones, carentes en la mayor parte de los casos de apoyatura, han tenido la rara virtud de espolear un debate, aunque tardío, acerca del alcance de la reforma, sobre la que planean un cúmulo de interrogantes. A continuación se plantean algunos de los más destacados.

¿A efectos laborales valdrá menos el título universitario?
NO

La gran mayoría de los títulos de grado permitirán el acceso al ejercicio profesional, como ocurre ahora con las diplomaturas y las licenciaturas. Es más, a la hora de darles el preceptivo espaldarazo, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca), reclama a las universidades que incluyan información sobre la tasa de inserción laboral de la carrera o los sectores económicos que demandan titulados de los estudios que se proponen para cerciorarse de su viabilidad en el mundo del empleo. Su homologación europea propiciará, además, la movilidad laboral.

¿Será necesario un posgrado para ser abogado o profesor?
SÍ
Es cierto que para ejercer como abogado o profesor de secundaria no bastará el grado, sino cursar un máster adicional, pero esa es una reforma, ajena a Bolonia, sobre la que hay un elevado nivel de consenso sobre su necesidad. Por un lado, España es el único país de Europa donde un recién titulado en Derecho puede ejercer la abogacía inscribiéndose en el correspondiente colegio profesional. Por otro, la baja calidad de la formación didáctica de los licenciados que tras, superar el curso de adaptación pedagógica, acceden a un empleo en la enseñanza secundaria clama al cielo.

¿Va a dispararse el coste de la matrícula universitaria?
NO
Adaptarse al espacio universitario europeo no lleva aparejado un aumento de las tasas. Otra cosa es que, ante la perspectiva de que las universidades públicas tienen unas necesidades de financiación no resueltas y la evidencia de que el estudiante solo sufraga, de promedio, el 15% del coste de la carrera, hayan comenzado a oírse voces acerca de la necesidad de incrementar esa aportación. En cualquier caso, quienes piensan así dan por sentado que ello es inviable si, previamente, no hay una mejora sustancial de las becas.

¿Sustituirán los préstamos a las becas a fondo perdido?
NO
La iniciativa puesta en pie en la anterior legislatura por parte del Ministerio de Educación y Ciencia, que entonces concentraba las competencias universitarias, de crear un programa de préstamos retornables en condiciones ventajosas, a imagen y semejanza de otros países europeos, va dirigida a los estudiantes de másteres, o sea a los que optan por un curso especializado y se hallan próximos a ingresar en el mercado laboral. Para los títulos de grado, el sistema de ayudas sigue basándose en las becas a fondo perdido.

¿Habrá una oferta potente de másteres a precios públicos?
SÍ
Una abundante oferta de títulos de máster, que podrán cursarse tras obtener el título de grado y abrirán el camino a la especialización laboral, se ofertarán a precios públicos, o sea subvencionados. La matrícula será más cara que en el grado (en ocasiones se multiplicará por tres), pero hasta ahora todos los títulos de posgrado que se impartían en la universidad pública eran a precios privados, que son sensiblemente superiores. En la universidad privada, los títulos oficiales de máster tendrán un coste mucho más elevado.

¿Va a ser posible compaginar el estudio con un trabajo?
SÍ
Los cambios que se quieren introducir en el sistema de aprendizaje podrán el acento en la presencialidad no solo en el aula, sino también en seminarios y tutorías, complementada con una mayor dosis de trabajo en grupo. La evaluación continua ganará terreno en detrimento de los exámenes a los que ahora es posible presentarse sin ir a clase. Quienes trabajen lo tendrán más difícil, pero no imposible si se adoptan medidas como la confección de horarios flexibles, de mañana y tarde, y el profesorado de un mismo curso se coordina para evitar una sobrecarga de tareas.

¿Afectarán los cambios a la calidad de las carreras?
NO
Hay quien sostiene que la formación que va a impartirse va a ser más superficial, que tendrá un carácter más instrumental, y que relegar las clases magistrales a un segundo plano no augura nada bueno. Nada de eso está escrito. Los partidarios de la reforma argumentan que hasta ahora el profesor se limitaba a enseñar y que la responsabilidad de asimilar los conocimientos recaía en exclusiva sobre el alumno. Ahora el profesorado tendrá que preocuparse en mayor medida de los resultados del aprendizaje. Y ello va a exigir que se preste más atención a la calidad formativa.

¿Se adueñarán las empresas de la universidad pública?
NO
Los detractores del proceso de Bolonia afirman, de forma recurrente, que se quiere privatizar la universidad pública, poniéndola al servicio de los intereses empresariales. Se trata de una aseveración gratuita, que solo se explica por las prevenciones que suscitan las proclamas que abogan por reducir el abismo que separa al mundo empresarial del universitario. Puede que haya profesores dispuestos a festejar que una empresa se interese por su departamento, pero sus deseos, hoy por hoy, son inalcanzables.

¿Se han hecho los cambios sin los profesores ni los alumnos?
NO
Ha faltado transparencia en algunos tramos del proceso, pero los planes de estudios de las carreras adaptadas al espacio europeo de educación superior se han hecho, al menos, con la participación del profesorado de los distintos departamentos, que en ocasiones se han enzarzado en auténticas disputas para defender sus intereses, eso cuando los representantes de los estudiantes no han tenido oportunidad de manifestar su opinión. La desmovilización estudiantil ha jugado en contra de los intereses del alumnado.

¿Ha faltado información sobre el alcance de la reforma?
SÍ
Los retrasos y vacilaciones en la aplicación del compromiso que se firmó en 1999 en Bolonia han lastrado su puesta en marcha. Nunca se ha explicado con claridad porque se ha apostado por una estructura de títulos de grado de cuatro años de duración teórica cuando en la gran mayoría de los países las carreras de grado son de tres y se trata de promover la movilidad de estudiantes. La revuelta estudiantil de las últimas semanas ha tenido una única virtud: la de provocar la autocrítica sobre la conducción del proceso.

IESALC llama a las instituciones universitarias a compartir iniciativas en educación superior

Dentro del marco del Plan de Acción de la CRES 2008 con miras a la celebración de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior París 2009 , y como parte del Espacio de Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (ENLACES), el UNESCO-IESALC convoca a las instituciones universitarias de la región y a otras entidades conexas a compartir sus iniciativas sobre educación terciaria, proyectos, planes y eventos con la finalidad de conformar una plataforma de intercambio de experiencias.

Los temas de principal interés comprenden áreas como la cooperación internacional, la investigación e innovación, la capacitación de los profesores, la responsabilidad social, la movilidad académica, la gestión del conocimiento, los programas de asistencia estudiantil, los programas para el cumplimiento de los objetivos del milenio y otros.

Países como Venezuela, ya han compartido sus iniciativas con propuestas como el "Programa Comunitario de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática ", llevado a cabo por la Universidad Católica Andrés Bello; la "Extensión Universitaria desde la Interculturalidad y su aporte en la construcción del Capital Social" de la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado; y el programa de "Aseguramiento de la calidad" a cargo de la Universidad Simón Rodríguez en colaboración con la Universidad Central de Venezuela.

La Universidad Juan N Corpas de Colombia, también se ha unido a la causa con el proyecto "Diseño Curricular y Modelo pedagógico con control Dinámico para la formación de Profesionales en Música", así como la Corporación Universitaria Regional del Caribe (IAFIC) ha hecho lo propio con "Responsabilidad Social frente a la educación".

Representantes de universidades de Paraguay, Argentina, Brasil y Perú también han enviado sus experiencias al Portal de Iniciativas en Educación Superior de Latinoamérica y Caribe , al cual se puede acceder por la página web www.cres2008.com.

Con este espacio, se espera conseguir un gran de número de iniciativas para que el ENLACES discuta y promueva la integración, internacionalización y cooperación interinstitucional.

Por Asdrúbal Santana
UNESCO-IESALC


www.iesalc.unesco.org.ve

¡¡¡ SE INSTALÓ EL ENTE RECTOR DEL SINEACE !!!

El día 27 de noviembre 2008, en las instalaciones del Ministerio de Educación, en presencia de sus altas autoridades y en concordancia con la Ley n° 28 740 (19 de mayo 2006) y su Reglamento D.S. n° 018- 2007 (09 de julio), quedo instalado el Consejo Superior del ENTE RECTOR del SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Organismo público descentralizado, adscrito al Ministerio de Educación, con personería jurídica de derecho público interno y autonomía normativa, administrativa, técnica y finaciera, conformado por los presidentes de cada órgano operador.

Organos Operadores del SINEACE, encargados de garantizar la calidad educativa, establecer las relaciones de coordinación con el sector educación, con los gobiernos regionales, los ministerios, gremios empresariales e instituciones de la sociedad en la búsqueda permanente de optimizar los procesos vinculados a la evaluación y a la acreditación de la calidad educativa.
Establecer continua y permanentemente coordinación con los organismos de evaluación y acreditación de otros países, con la finalidad de profundizar ,mejorar y actualizar el manejo de los criterios de calidad en la educación nacional, son:

IPEBA : Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica.
Presidenta: Dra. Peregrina Morgan Lora

CONEACES: Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria.
Presidente: Dr. Edwin Binet Uribe Pomalaza

CONEAU: Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria.
Presidente: Dr. José María Viaña Pérez

El Consejo Superior, ha elegido entre sus miembros al Presidente del SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. , responsabilidad que recae en el Presidente del CONEAU,

DR. JOSÉ MARÍA VIAÑA PEREZ
PRESIDENTE DEL SINEACE


A partir de la fecha, este ente rector se encarga de formular las políticas para el funcionamiento del SINEACE y la articulación de los órganos operadores.

CONEAU - PERU
San Isidro, 28 de noviembre 2008.

SEMINARIO TALLER: CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

EL CONEAU - PERU TIENE A SU CARGO EL SEMINARIO - TALLER :
LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ: CONCEPTOS, MÉTODOS Y EXPERIENCIAS.

En el Perú la Certificación Profesional se encuentra a cargo de los Colegios Profesionales autorizadas por sus leyes de creación.
El 19 de mayo del 2006, se estableció un nuevo marco legal, con la promulgación de la Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), n° 28740, Ley que norma los procesos de evaluación, bajo los principios de: Transparencia, Eficacia, Responsabilidad, Participación, Objetividad e Imparcialidad, Etica y Periodicidad.

Y específicamente, a través de uno de sus Órganos Operadores: el CONEAU - "Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria", es que se establece una nueva forma de regulación profesional, por delegación pero bajo supervisión de organismos estatales autónomos, sin interferencia con los mecanismos de autoregulación en curso.

Es en este marco, que el Consejo Directivo del CONEAU, aprobó a la Dirección de Certificación (DEC-CONEAU), la organización del Seminario Taller dirigido a los Colegios Profesionales, las Instituciones Formadoras (Universidades Públicas y Privadas), las Instituciones Empleadoras y los Organismos Reguladores el logro de los siguientes Objetivos:

1. Analizar las experiencias internacionales y nacionales sobre certificación profesional, valorando sus alcances y limitaciones.
2. Socializar los mecanismos y procedimientos para la implementación del proceso de certificación profesional en el Perú y realizar los aportes y correspondientes.

LUGAR: Calle Aldabas n° 337, Santiago de Surco. (ANR)

DÍAS: 2 y 3 Diciembre 2008

Horas: De 8.30 am a 5.30 pm

En el análisis crítico de las experiencias nacional e internacional, participan los representantes de : OIT, OPS, BM, USAID, IPS, CMP, CEP, CObP, CNDCP, ASPEFAM, ASPEFEEN, ASPEFOBST, DEC-CONEAU.

MAYORES INFORMES:

• Dirección: Local Institucional: Av. Los Tucanes n° 136, San Isidro.
• teléfono: 440 - 2283
• correo electrónico: vcarrasco@cmp.org.pe