Organo Operador del Sistema Nacional de la Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas niveles aceptables de calidad.
Se ha cursado oficio a las máximas autoridades de las Universidades del país para que presenten a los integrantes de los Comités Internos de Evaluación de las Carreras Profesionales, y en especial la de Educación y Ciencias de la Salud.
De acuerdo a la normatividad vigente expresadas en la Normas Reglamentarias del Decreto Legislativo N° 998 que impulsa la mejora de la calidad de la formación docente,“Las facultades o escuelas de Educación y otros que conduzcan a la obtención al grado académico o título profesional en Educación, de las universidades públicas y privadas del país que, a la fecha de vigencia de estas normas reglamentarias cuenten con autorización definitivo y una o más promociones de egresados, dispondrán de un plazo no mayor de un (01) año calendario, contado desde la aprobación de los estándares de acreditación establecidos por el Consejo de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad de la Evaluación Universitaria – CONEAU”.
El 13 de enero del presente año, el CONEAU publicó en el diario oficial El Peruano el “Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación”; a partir de esa fecha se han realizado diversos seminarios para difundir el Modelo en todas las instituciones universitarias que lo han solicitado.
El proceso de acreditación establece como etapa previa una serie de actividades tales como:
1. Información al Órgano Operador del inicio del proceso de evaluación de la calidad educativa.
2. Designación del Comité Interno responsable del proceso de evaluación de la respectiva Unidad Académica
3. Comunicación de sus integrantes al órgano Operador – CONEAU.
4. Capacitación de los miembros de Comité Interno en la metodología de autoevaluación aprobada por el órgano operador.
5. Inicio de la autoevaluación. Proceso mediante el cual la Unidad Académica (Carrera, Escuela) reúne y analiza la información sobre sí misma, la contrasta con sus propósitos declarados y el Modelo de Calidad que contiene los estándares aprobados por el CONEAU.
Para cumplir con esta etapa previa que señala el Reglamento de la Ley 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, se deberá presentar al CONEAU la siguiente documentación:
1. Resolución de Facultad que designa al Comité Interno de Autoevaluación con fines de acreditación
2. Resolución Rectoral que ratifica el mencionado Comité Interno.
La documentación que ustedes remitan, permitirá al CONEAU inscribir a la Unidad Académica de su Universidad, en el registro correspondiente, quedando constancia que se ha iniciado el proceso de autoevaluación con fines de acreditación; así como, a su solicitud brindar la capacitación correspondiente.
Próximamente, estaremos publicando la relación de Universidades que han dado inicio al proceso de autoevaluación, en la Carrrera Profesional de Educación en sus respectivas modalidades de estudio.
Se viene llevando a cabo (13 y 14 agosto) el Seminario Taller a los Comitès Tècnicos de las 37 Carreras Profesionales de la UNSAAC. Como una muestra de la responsabilidad de sus autoridades y docentes, el Vice Rector Acadèmico a cargo del Dr. Lauro Enciso Rodas, han coorganizado con el CONEAU el desarrollo de este evento, el mismo que se lleva a cabo con la participación de la Direcciòn de Evaluaciòn y Acreditaciòn (DEA-CONEAU), para ello el personal tècnico ha viajado, al recibir la invitaciòn de la mencionada Universidad y las coordinaciones previas que el caso amerita.
Es MISION de la UNSAAC: "la formaciòn integral de profesionales creativos, innovadores y emprendedores; generadora y difusora del conocimiento en el àmbito de la ciencia, la cultura, el arte, la tecnologìa y las humanidades; con autonomìa y vocaciòn de servicio social que preserva la identidad cultural, regional/nacional; en bùsqueda permanente de la excelencia acadèmica; comprometida con el desarrollo local, regional y nacional sostenible". (Plan de desarrollo 2007).
La Presidenta del Directorio del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica - IPEBA, Dra. Peregrina Morgan Lora, con el propósito de contribuir al desarrollo y difusión de los procesos de mejoramiento cualitativo de la educación, organiza el:
CONVERSATORIO"El Enfoque de Competencias y el Marco Europeo de Cualificaciones" , conferencia que estará a cargo de Hans-Jürgen Lindemann, Director de Capacitación Docente del Ministerio de Educación de Berlín.
El evento académico se llevará a cabo el día 13 de agosto, en la Calle Ricardo Angulo n° 266 - San Isidro, a las 6.30 pm.
SISTEMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE POSTGRADOS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Informe de Avance Proyecto Postgrado en América Latina y el Caribe
El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), en alianza con la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) de Brasil, con la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de Argentina, y la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES), está desarrollando un proyecto sobre los Sistemas de Evaluación y Certificación de Calidad de los Programas de Postgrado en América Latina y el Caribe. La propuesta conceptual, metodológica y operacional de dicho estudio ha sido ampliamente discutida y perfeccionada durante reuniones realizadas con la participación de distintos actores: representantes de gobiernos, de agencias y organismos de evaluación y acreditación, de redes universitarias, consejos de rectores y expertos en el tema de varios países de la región.
BOLETIN ESPECIAL IESALC INFORMA No. 197 COBERTURA COMPLETA DE LA CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR - CMES 2009(WCHE 2009)
EDITORIAL América Latina y el Caribe deben mantener el debate "Celebramos por estos días la Conferencia Mundial de Educación Superior - CMES 2009 (Paris, del 5 al 8 de julio). A lo largo de los últimos años, ministerios y secretarias de educación superior, redes de universidades, consejos de rectores, redes y asociaciones temáticas, instituciones de educación superior y el IESALC trabajaron arduamente para llevar a la CMES 2009 una agenda regional de consenso y la propuesta de creación de una plataforma de cooperación académica para la superación de las deficiencias históricas de nuestros sistemas de educación superior. (...)"
ENTREVISTAS Entrevista Fernando Haddad: La educación superior un bien público y un derecho humano fundamental. El ministro de Educación de Brasil, Fernando Haddad, hizo una enérgica defensa de la posición de América Latina y el Caribe en cuanto a que la educación superior sea considerada como un bien público y un derecho humano fundamental.
Entrevista Rafael Guarga: "Desagradable sorpresa" ausencia de temas latinoamericanos y caribeños en la CMES 2009 sus puntos de vista y las posiciones acordadas en la Conferencia Regional de junio de 2008, esté poco reflejados en la agenda y en el borrador de la Declaración Final del encuentro en París.
Entrevista Axel Dridrikson:"Los presupuestos educativos deben ser inviolables" Didriksson cuestionó también el hecho de que la región de América Latina y el Caribe esté poco representada en la II Conferencia de Educación Mundial.
Entrevista Georges Haddad:"Vamos hacia un nuevo paradigma de las universidades" Haddad, considera también que ya se ha iniciado el avance hacia un nuevo paradigma de las instituciones de educación superior que conciliará las iniciativas emprendedoras con un mayor escrutinio de la calidad, la equidad y la responsabilidad.
Entrevista Nicholas Burnett:"La crisis económica es tema en la II Conferencia Mundial de Educación Superior" El subdirector general de Educación Superior de la UNESCO, Nicholas Burnett, Informa que la recesión ha generado dos tendencias. Una es que ha aumentado la demanda de estudios superiores por el aumento de la desocupación o porque los que ya tienen empleos quieren mejorar su nivel académico. La otra es que algunos países podrían empezar a reducir sus presupuestos en educación superior.
Entrevista Jose Renato Carvalho: Representantes de América Latina y el Caribe reaccionaron positivamente a los resultados de la CMES 2009 Satisfechos y con un balance positivo salieron los delegados de América Latina y el Caribe que participaron en la II Conferencia Mundial de Educación Superior, convocada por la UNESCO, y que se celebró en París entre el 5 y el 8 de julio.
ARTÍCULOS
La Conferencia Mundial de Educación Superior en puntoEdu El director general de la UNESCO, Koïchiro Matsuura, destacó en su discurso los grandes adelantos en la matriculación de jóvenes en instituciones de educación superior de todo el mundo. Advirtió, sin embargo, que "a pesar de este crecimiento, la educación superior todavía está muy lejos de ser masiva".
Koïchiro Matsuura, las dinámicas impone en este momento que la educación superior en el mundo eran imposibles de prever hace apenas una década.
II Conferencia Mundial de Educación Superior genera "mucha expectativa" entre representantes de América Latina
Varios de los delegados de América Latina esperan que las conclusiones del encuentro impulsen aún más la transformación de la educación superior en la región.
Escuche desde París a puntoEDU en la apertura de la CMES 2009
Ministros de la Región exigen en la CMES2009 acuerdos alcanzados durante la CRES 2008. Los ministros y viceministros de educación de America Latina y el Caribe reclaman que la declaración final del evento recoja los temas que se han trabajado en los encuentros regionales previos a este encuentro.
Los nuevos datos del Compendio Mundial de la Educación muestran un panorama cambiante de la movilidad internacional de los estudiantes
En 2007, el número de estudiantes matriculados en centros de enseñanza superior situados fuera de sus países de origen se cifró en más de 2,8 millones, lo cual representó un aumento del 53% desde 1999.
África y América Latina buscan cooperación en Educación Superior. La reunión regional preparatoria de África se celebró en Dakar, Senegal, a finales del 2008 con la participación de delegados de todo el continente africanos.
Representaciones de África y América Latina y el Caribe conversan sobre los avances y desafíos de la CMES 2009
Estudiantes de Latinoamérica se pronuncian en la Conferencia Mundial CMESEl estudiantado Latinoamericano, representado por la Organización Continental Latinoamericana de estudiantes OCLAE, reafirmó en la Conferencia Mundial que la educación es la herramienta perfecta para la integración entre los pueblos del mundo.
Clausuró hoy la Conferencia Mundial de Educación Superior 2009 en París"La educación superior es un bien público y un imperativo estratégico para todos los niveles de educación y la base para la investigación, la innovación y la creatividad debe ser un tema de responsabilidad y de apoyo económico de parte de todos los gobiernos".
puntoEdu despide la CMES 2009 y recoge reacciones de representantes latinoamericanosHoy después de tres días de deliberaciones, delegados de 148 países reunidos en París clausuraron la Conferencia Mundial de Educación Superior. La declaración oficial de la Conferencia firmada por los asistentes llegó finalmente a un consenso. América Latina mostró su unidad y se manifestó como bloque sólido.
Costa, Sierra y Selva, por nuestra historia, nuestros heróes, nuestra gente, nuestra cultura, nuestro presente y nuestro futuro. ¡¡¡ FELIZ DÍA DE LA PATRIA ¡¡¡
El 23 de Julio del 2009 se llevó a cabo en el Instituto Peruano de Evaluación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica - IPEBA la II Reunión de la Mesa Técnica sobre los Estándares e Indicadores de la Gestión de las Instituciones de Educación Básica.
El hecho de que existan estándares para la gestión marcará un hito importante en la cultura escolar peruana. Estos estándares tendrián que suscitar en primer término procesos de autoevaluación institucional. En este sentido, este proceso considerará siempre como parámetro el estándar y sus respectivos indicadores.
La puesta en marcha del proceso de Certificación de Competencias Profesionales requiere, según lo establece el D.S. n° 018-2007-ED - Reglamento de la Ley de creación del SINEACE, Ley 28740, la identificación de las competencias profesionales por el método del análisis funcional. Siendo esta metodología la más usada en diversas experiencias internacionales de evaluación y certificación de competencias y con el propósito de implementar en el Perú esta metodología, la Dirección de Evaluación y Certificación (DEC - CONEAU) convocó para validar, mediante consulta de expertos, los siguientes documentos:
Directices para la identificación y normalización de competencias profesionales.
Directrices para el funcionamiento de los centros de evaluación de competencias.
De esta forma los Colegios Profesionales contarán con los instrumentos que le permitan cumplir con los requisitos que requiren para ser autorizados por el CONEAU para evaluar y certificar competencias tal como lo señala la Ley 28740.
CURSO DE “ESPECIALISTAS EN EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES”, EN COOGANZACIÓN CON EL CONEAU- SINEACE.
El día 17 de Julio el Colegio de Enfermeras (os) del Perú, ha realizado una Reunión preparatoria para dar inicio al Curso de Especialistas en Evaluación de Competencias Profesionales, donde participarán 50 Profesionales de Enfermería, curso que se inicia el 5 de Agosto, constituyéndose de esta forma los 50 primeros evaluadores de competencias profesionales del Colegio de Enfermeras(os) del Perú. El día 30 de Agosto “Día de la Enfermera Peruana” el Decano del Colegio Profesional Mg. Julio Mendigure Fernández, hará entrega de las certificaciones que otorga el CONEAU a todos aquellos que hayan culminado satisfactoriamente este curso. Los participantes a los cursos anteriormente señalados reúnen un perfil que asegura la idoneidad por la alta responsabilidad inherente a la evaluación de competencias profesionales. Próximamente el Colegio Médico y el Colegio de Obstetras del Perú, estarán iniciando sendos cursos de Especialistas en Evaluación de Competencias Profesionales.
El CONEAU felicita a los Directivos y miembros de los Colegios Profesionales que se encuentran impulsando estos procesos de mejoramiento de la calidad profesional.
El Colegio Profesional Químico Farmacéutico, en coordinación con la Dirección de Evaluación y Certificación del CONEAU, a cargo del Dr. Víctor Carrasco Cortez y el equipo técnico que lo integran la Mg. Ruth Seminario Rivas y Lic. Silvia Bravo Hernández, han organizado el Curso de “ESPECIALISTAS EN EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES”, 25 Profesionales del Colegio Químico Farmaceútico, evento que se inició el día 05 de Julio y culmina el 01 de Agosto, desarrollándose la fase presencial los días sábados y domingo, contando con destacados profesionales responsables de cada uno de los 4 módulos del curso: Eva Miranda Ramón, Raúl Suarez Álvarez, Nilda Salvador Esquivel, Tula Espinoza Moreno.
El Decano del Colegio Químico Farmacéutico del Perú Dr. Pedro Angulo Herrera, está muy comprometido con los procesos conducentes a la autorización de su Colegio Profesional como Entidad Certificadora.
El Directorio del CONEAU, con acuerdo n° 082-2009-, ha adoptado las siguientes medidas para reiniciar el proceso de acreditación de la Carrera profesional de Medicina:
En el ámbito de sus competencias, establecerá los estándares y criterios de acreditación de la Carrera, las mismas que contendrán las disposiciones de carácter final, complementario y/o transitorio, a fin de adecuar los procesos iniciados con anterioridad o reconocer los actos administrativos, proseguidos con anteriores estándares conforme lo establece la 8va disposición complementaria, transitoria y final de la ley 28740.
En tanto no ocurra lo señalado en el párrafo precedente, los procesos de acreditación que estuvieron a cargo de CAFME se encuentran suspendidos por mandato de la ley 28740.
El CONEAU emitirá, en el ámbito de su competencia, opinión previa respecto a los proyectos institucionales que presenten las universidades públicas y privadas, conducentes a la creación de nuevas Facultades y Escuelas de Medicina.
Por lo expuesto, la creación de cualquier Facultad y EScuela de Medicina requiere de la evaluación previa del CONEAU en el marco de los estándares de calidad que para tal efecto se aprueben.
RESULTADO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN A DICIEMBRE 2007
De 16 Facultades de Medicina de UNIVERSIDADES PÚBLICAS
13 están Acreditadas
01 No Acreditada
02 con Acreditación Vencida.
De 12 Facultades de Medicina de UNIVERSIDADES PRIVADAS
10 están Acreditadas
01 No Acreditada
01 con Acreditación Vencida
RESULTADO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN PARA EL PERIODO 2010 -2012
03 Facultades de Medicina de UNIVERSIDADES PUBLICAS
06 Facultades de Medicina de UNIVERSIDADES PRIVADAS
Fuente: CAFME (Comisión para la Acreditación de Facultades o Escuelas de Medicina, creada por Ley n° 27154, quien ha transferido su acervo documentario al CONEAU de acuerdo a Ley )
Publicado en diario El Comercio y la República, junio 2009.
El día 11 de julio en la instalaciones del Colegio Médico a partir de las 8.30 am hasta las 6 pm se llevará a cabo el Encuentro de los Comités Internos de la Carrera Profesional de Medicina designados por las respectivas autoridades de las Universidades - Facultades de Medicina, el CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación expondrá el "Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina".
El Modelo y los Estándares de Medicina para es el resultado de una serie de coordinaciones e intercambio de ideas con los 24 Decanos de Medicina que conforman ASPEFAM. Esta nueva propuesta será consensuada con los respectivos miembros de los Comités Internos de Calidad de la Carrera de Medicina.
8.30 - 9.00 : Recepción de asistentes
9.00 - 9.15: Inauguración a cargo del Dr. José María Viaña Pérez
9.15 - 10.15: La acreditación de carreras profesionales universitarias - El Modelo de Calidad
10.15 -10.30: café
10.30 -11.30: Autoevaluación
11.30 -12.30: Evaluación Externa
Receso
14.00 16.00: Taller de aplicaciópn del modelo
16.00 - 18.00: Plenario y conclusiones del taller.
Ha sido grato y satisfactorio el desarrollo de este PRIMER SEMINARIO TALLER que convocó el Directorio del CONEAU que me honrro en presidir y organizó la DEA-CONEAU para los COMITES INTERNOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS UNIDADES ACADEMICAS de las UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS que cuentan con FACULTADES DE EDUCACIÓN.
Agradecemos la entusiasta y comprometida respuesta de las 59 Facultades de Educación y sus respectivos Comités Internos de Autoevaluación de las Universidades del Norte y Lima que asistieron los días 25 y 26 de junio; así como las Universidades del Sur, Centro y Oriente que asistieron el 02 y 03 de julio respectivamente; nos congratulamos todos, por esta oportunidad de compartir experiencias y estrechar lazos entre profesionales que tienen la misión de formar formadores.
Este ha sido un espacio para el análisis y discusión de los temas tratados sobre la “autoevaluación como parte del proceso de la acreditación” , refleja el interés y la preocupación por el proceso en sí mismo, así como sus inquietudes que sobre la aplicación del Modelo CONEAU se suscitan, todo ello en beneficio de la calidad educativa, y para lo cual el CONEAU órgano operador del SINEACE difunde el MODELO DE CALIDAD garantizando la independencia, imparcialidad e idoneidad de los procesos de evaluación, acreditación y certificación dentro de los principios de transparencia que permite que los resultados sean confiables; eficacia procurando una cultura y práctica de la calidad educativa; responsabilidad orientando a las instituciones comprendidas para el logro de los objetivos de la calidad; participación de las instituciones universitarias; objetividad e imparcialidad para priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad; en un clima de ética, honestidad, equidad y justicia.
Ha quedado claro la necesidad de conformar en cada universidad un sistema de gestión de la calidad, de mantenernos en continuo contacto, de establecer los mecanismos que acerquen nuestros esfuerzos de manera presencial y virtual haciendo uso de las herramientas que nos ofrece la tecnología a fin de conformar las bases para un intercambio fructífero entre universidades y específicamente facultades de educación, estamos seguros que la retroalimentación abonará en la mejora de la calidad educativa.
Este primer encuentro académico ratifica las vocaciones del CONEAU y el SINEACE, por acercar el conocimiento y las experiencias a todas las Facultades de Educación y construir juntos la educación que requiere nuestro país en el concierto nacional e internacional.
Renovamos nuestro compromiso de contribuir a través del CONEAU a alcanzar los niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria.
Dr. José María Viaña Pérez Presidente del CONEAU y SINEACE
La Autoevaluación, es el proceso orientado a la mejora de la calidad y llevado a cabo por las propias instituciones o programas con la participación de sus actores sociales, es decir, estudiantes, egresados, docentes, personal administrativo, autoridades, padres de familia y grupos de interés. La Autoevaluación puede formar parte del proceso de acreditación o ser independiente del mismo, como componente del proceso de autorregulación. El resultado de la autoevaluación se registra en un informe que es remitido a la entidad evaluadora para su estudio, con la documentación de respaldo que corresponda.
Para ello la DEA-CONEAU ha establecido los procedimientos con el propósito de apoyar el proceso de acreditación, proporcionando orientación y explicando los términos de referencia para su desarrollo. Dentro de la parte procedimental, la DEA-CONEAU, fortalece el proceso de autoevaluación, con una mayor participación de los docentes, combinando para ello el uso de una plataforma virtual, que permite no solo ahorro de tiempo si no sobre todo mayor participación de la comunidad universitaria.
Les invitamos a ver el power point que se expuso a los Comités Técnicos que asistieron al Seminario Taller y que mediante ejercicios prácticos desarrollados en el Taller participaron activamente en su aplicación, en un caso simulado. Publicado por Dra. Nancy Olivero Pacheco
El 19 de Mayo del 2006, mediante ley n° 28740 se crea el SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. n° 018-2007. Establecida la normatividad correspondeinte el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Unbiversitaria (CONEAU), uno de los órganos operadores del SINEACE
Las universidades deben buscar la calidad tanto en el cumplimiento de los procesos como en los proyectos educativos que ofrezcan. Es así que el 31 de marzo del 2008 se publicaron el D.L. n° 998 y la R.M. n° 0173-2008-ED; y el 03 de julio el correspondiente reglamento. Tales documentos impulsan la mejora de la calidad de la formación docente, las prioridades y los plazos.
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA-CONEAU) a cargo del Dr. Milver Ureña, un equipo de técnicos, Miembros del Comité Técnico ad -hoc y especialistas en el tema de diversas universidades del país, tienen a su cargo de elaborar el Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carrearas profesionales Universitarias, a partir de un estudio comparativo de distintos modelos nacionales e internacionales.
El MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS Y LOS ESTÁNDARES PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEL CONEAU PERÚ, se basa en el enfoque sistémico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados el ciclo: "planificar-hacer-verificar-actuar", que en el Seminario Taller el Dr. Miber Ureña expone y desarrolla. Les invitamos a ver power point de la exposición. Publicado por Dra. Nancy Olivero.
La ley del SINEACE 28740 en su art.11 señala que la evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación, que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas previstos en términos de aprendizaje, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, para ello, se requiere que nuestras Universidades cuenten con Sistemas de Gestión de la Calidad (SGC).
El Tema fue tratado con claridad y su exposición estuvo a cargo de Katia Bravo con motivo del Primer Seminario Taller, en que participaron los docentes responsables de los Comités Internos de Autoevaluación de la Facultades de Educación de 40 Universidades Públicas y Privadas del Perú.
Los invitamos a que vean el power point de la mencionada exposición, en la que se muestra una gama de definiciones y ejemplos. Publicado por Dra. Nancy Olivero Pacheco.
Los días 25-26 de junio y 02-03 de julio 2009 respectivamente, se llevó a cabo el Seminario Taller sobre la "Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Educación", en el auditorio de la ANR, dos días de arduo trabajo en que se contó con la asistencia en la primera fecha: de 64 docentes de 21 Universidades del Norte y Lima; y, en la segunda fecha: de 47 docentes de 19 Universidades del Sur, Centro y Oriente, todas ellas cuentan con Facultades de Educación. Los representantes de las Facultades de Educación que asistieron son miembros del Comité Interno responsables del proceso de Autoevaluación con miras a la Acreditación.
El primer punto tratado: "Estado del Arte", a cargo de Julio Sancho, estuvo referido a la situación en que se encuentra la Acreditación a nivel internacional y nacional. Para mayor ilustración, los invitamos a que vean el siguiente power point. Publicado por Dra. Nancy Olivero
Un video interesante de Ivan Nova, de la serie descubriendo el futuro - sobre pioneros de paradigmas, donde señala que cuando un paradigma cambia todo cambia y vuelve a cero o de como a veces respondemos de acuerdo a nuestras viejas reglas. Por lo que recomienda ser flexibles en nuestros paradigmas. para escuchar oportunidades, pero si uno tiene paralisis paradigmática lo que escuchará le parecerá amenazas.
No hace falta que sea un precursor de paradigmas pero sí un pionero de paradigmas.
Para el día de mañana se ha convocado a los Comités Internos de 59 Facultades de Educación que tendrán a su cargo el proceso de Autoevaluación con miras a la Acreditación, este Seminario Taller tiene la particularidad, que sus participantes al concluir el mismo, conozcan el Modelo de Calidad; apliquen los procedimientos para el proceso de acreditación; evaluen los estándares de acreditación para la carrera profesional universitaria de educación; e interpreten los indicadores de gestión.
El Seminario Taller, se inicia el jueves 25:
8.30 - 9.00 am Registro de asistencia 9.00 - 9.15 am Inauguración del Programa 9.15 - 9.45 am Estado del arte: Situación internacional y nacional. 9.45 - 10.30 am El SINEACE 10.30-10.45 am Café 10.45-11.15 am Sistemas de gestión de la calidad 11.15-13.00 pm Modelo de Calidad 13.0-14.30 pm Almuerzo 14.30- 16.00 pm Etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias 16.00 - 16.30 pm Café 16.30 - 17.30 pm Evaluación externa, Acreditación 17.30 - 18.00 pm Autorización y registro de entidades evaluadoras con fines de acreditación
26 de junio: I. Indicadores de gestión II. Evaluación de estándares III. Taller de evaluación de estándares
Lugar: Auditorio de la Asamblea Nacional de Rectores Certificado: 100 % de asistencia, permanencia y participación.
El CONEAU a través de la Dirección de Acreditación a cargo del Dr. Miber Ureña, la Comisión Técnica del CONEAU integrada por el Dr. José L. Piscoya Arbañil y el Dr. Julio Cesár Vásques Vargas, en coordinación con la Asociación Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM) llevarán a cabo el Seminario Taller donde expondrán a los Señores Decanos de las Facultades de Medicina la propuesta de "Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina". Este evento constituye y contribuye con un esfuerzo interinstitucional para mejorar la calidad de la educación médica peruana.
El proceso de acreditación de la carrera de medicina en el Perú durante el tiempo de vigencia del CAFME logró formalizar, institucionalizar, y consolidar una experiencia de evaluación de la calidad. La evaluación de la competencia de los profesionales de la salud ha preocupado a la sociedad desde que se establecieron esas profesiones, de ahí el interés y la importancia de este Taller que permitirá definir los "estándares para la acreditación de la carrerra de medicina.
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU, a través de la Dirección de Acreditación, a cargo del Dr. Milber Ureña Peralta, ha programado el Primer Seminario Taller sobre la “Acreditación de la Carrera Profesional de Educación”.
Objetivo:
Capacitar a los docentes universitarios en la aplicación del Modelo de Calidad diseñado por el CONEAU.
Capacitar a docentes universitarios en los procedimientos de acreditación diseñados por el CONEAU.
DIRIGIDO A :
A los responsables del proceso de acreditación de la mencionada Carrera Profesional.
Cada Universidad que cuenta con una Facultad de Educación, deberá presentar al CONEAU:
Un representante de la Oficina de Acreditación y Evaluación; y
02 integrantes del Comité Interno de Autoevaluación de la Facultad de Educación.
LUGAR: Auditorio de la Asamblea Nacional de Rectores (Calle Aldabas n° 337, Urb. Las Gardenias - Santiago de Surco).
DIAS:
25 y 26 de junio 2009. (Primer Grupo)
02 y 03 de julio 2009. (Segundo Grupo)
HORARIO: De 8.00 am hasta las 6.00 pm
IMPORTANTE:
La designación de los representantes de cadaUniversidad, nos permitirá inscribirlos y formalizar de esta forma su participación.
Remitir la información a la siguiente dirección: Av. Los Tucanes Nº 136, San Isidro con copia al correo electrónico: presidencia_coneau@hotmail.com.
En el año 2008 se presentó el "Modelo de Calidad" para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera Profesional de Educación, el mismo que fue publicado en el diario El Peruano el 13 de enero del 2009.
Hoy hacemos de conocimiento de la comunidad universitaria que el día viernes, 05 de junio del presente año, se ha se publicado en el diario oficial El Peruano, Los Estándares de calidad para la carrera profesional de educación en la modalidad a distancia.
Desde sus inicios, la Educación a Distancia ha estado practicamente sometida a juicio, por parte de ciertos enfoques metodológicos y educativos que consideran necesario el contacto físico para garantizar aprendizajes efectivos. Ha transcurrido un siglo y medio desde las primeras experiencias que pretendían facilitar el acceso al conocimiento superando las limitaciones espacio-temporales. En la actualidad, el avance de las tecnologías digitales e internet, fundamentalmente, están permitiendo deslocalizar y destemporalizar las fuentes del conocimiento. Lo que define esta forma de enseñar y aprender sin distancias es la metodología empleada para promover aprendizajes de calidad. (García Aretio:2007)
Hacer clik en el siguiente link y podrás acceder y bajar el documento:
Los días 29 y 30 de Mayo se llevó a cabo el segundo Módulo, el mismo que trato sobre las Técnicas e Instrumentos de Evaluación de Competencias, se han descrito los conceptos, beneficios y características básicas de los instrumentos de evaluación ha utilizarce, así como los procedimientos claves para la selección y elaboración de instrumentos de evaluación.
Los días 05 y 06 de junio se culminó con el tercer Módulo que versó sobre la Planificación y ejecución de la evaluación de la competencia, en base de normas y de evidencias recogidas del desempeño y productos recogidos., partiendo de la premisa aprender haciendo.
Ambos módulos han permitido que los 58 participantes, representantes de los Colegios Profesionales del Perú apliquen sus conocimientos relacionados al proceso de evaluación y adquirir capacidades procedimentales y actitudinales como evaluador al simular situaciones semejantes a la práctica profesional, demostrando un dominio de competencias establecidas en el perfil del evaluador.
Los días 12 y 13 de junio se llevará a cabo el cuarto Módulo: Comunicación de los resultados de la evaluación de competencias profesionales y habilidades personales.
Felicitaciones a todos por su involucramiento y compromiso con la responsabilidad asumida.
El día de mañana se dará inicio al Primer Curso de Especialización de Evaluadores de Competencias que organiza la Dirección de Certificación del CONEAU - SINEACE, a cargo del Dr. Victor Carrasco Cortez.
El mismo que se llevará a cargo en el Colegio de Enfermeros del Perú, sito en Parque Santa Cruz n° 560, Jesús María. (en la recta de la puerta principal del Ministerio de Salud).
Inicio: Día 22 de Mayo
Ceremonia Inaugural del Curso, a cargo del Presidente del SINEACE, Dr. José María Viaña Pérez
Unidad I: Contexto de la certificación profesional a nivel nacional e internacional
Unidadd II: El perfil del evaluador de competencias profesionales en el Perú
Unidad III: Aspectos Conceptuales de competencias profesionales
Día 23 de mayo:
Unidad IV: Identificación de competencias
Unidad V: Normalización de Competencias
Actividades No presenciales (Modalidad virtual)
Del 25 al 28 de mayo:
Actividad:
Elaboración de una norma de competencia seleccionada por el Colegio Profesional para la certificación respectiva.
Revisión y lectura del material recomendado.
PRODUCTO: Norma de competencia para la certificación profesional del Colegio respectivo.
EL CONEAU - SINEACE, ORGANIZA EL “Primer Curso de Especialización en Evaluación de Competencias Profesionales” para los Colegios Profesionales
Del 22 de Mayo al 13 de Junio 2009
1. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN
La creación del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el Órgano Operador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), establecen un nuevo escenario para la certificación profesional en el Perú.
La certificación profesional requiere que los Colegios Profesionales sean autorizados como entidades certificadoras por el CONEAU, para lo cual es necesario disponer de un equipo estable de especialistas que evalúen las competencias profesionales.
El CONEAU ha establecido que el RECONOCIMIENTO DE LA CERTIFICIÓN como EVALUADOR DE COMPETENCIAS tendrá en cuenta:
La Competencia adquirida en la experiencia.
Los Colegios Profesionales, presentarán a sus postulantes a Evaluador, el mismo que deberá demostrar la competencia profesional adquirida durante su experiencia profesional, evaluada de acuerdo a la “Norma de Competencia de Evaluadores” aprobada por el CONEAU.
La Competencia adquirida mediante un proceso de capacitación.
Cursos de instituciones académicas, siempre y cuando cuenten con el auspicio o reconocimiento del CONEAU.
Cursos de Especialización desarrollados por el CONEAU.
En ambos casos, comprobada la competencia, se les reconocerá con carácter oficial la calificación profesional de “Evaluadores de Competencia” y se les entregará el certificado correspondiente. El CONEAU, abrirá el Registro de Evaluadores de Competencias de cada entidad certificadora.
En este marco, el CONEAU lleva a cabo el “Primer Curso de Especialización en Evaluación de Competencias Profesionales”, a todos aquellos que sus Colegios Profesionales han seleccionado y los presenta como postulantes al curso.
2. OBJETIVOS DEL CURSO
Contribuir a la formación de evaluadores de competencias profesionales de las entidades certificadoras.
Uniformizar criterios y procedimientos para la evaluación de competencias profesionales acargo de las entidades certificadoras.
3. PERFILES DEL EVALUADOR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
3.1. Perfil de ingreso
-Tener título profesional.
- Contar con no menos de 10 años de experiencia en la profesión que evaluará.
- Estar habilitado para el ejercicio profesional.
-Tener experiencia en acciones académicas.
- Haber participado en acciones de mejora de la calidad, acreditación institucional o certificación profesional.
- Ser designado por el Colegio Profesional correspondiente.
3.2. Perfil de egreso
Al finalizar el curso el profesional participante estará en capacidad de:
<Conocer y aplicar la normatividad nacional vigente relacionada con evaluación de competencias profesionales.
<Planificar la evaluación de competencias en base a las normas de competencia y los procedimientos establecidos por la entidad certificadora.
<Ejecutar la evaluaciónde competencias,según las normas y procedimientos establecidos por la entidad certificadora.
<Comunicar los resultados de la evaluación de competencias, según la normatividadestablecida por la entidad certificadora.
4. CONTENIDOS
MÓDULO 1: Certificación profesional.
MÓDULO 2: Planificación operativa de la evaluación de competencias profesionales.
MÓDULO 3: Ejecución de la evaluación de competencias profesionales.
MÓDULO 4: Comunicación de los resultados de la evaluación de competencias profesionales y habilidades personales.
5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
<Exposiciones dialogadas
<Trabajo de grupos.
<Autoaprendizaje: revisión y estudio de la bibliografía recibida y búsqueda bibliográfica y webgrafías adicional.
<Asesoría virtual y en tiempo real: para trabajos aplicativos entre sesiones presenciales.
<Actividades prácticas de evaluación de competencias.
6. EVALUACION
<Identificar el nivel de logro de competencia alcanzado por el profesional participante.
<Aplicación de las “Normas de Competencia” en un caso concreto.
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
>Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía.2006. Programa de acreditación de competencias profesionales del sistema sanitario público de Andalucía.
>Alexim, J; Brígido, R. 2005. Certificación de competencias Profesionales. Glosario de Términos Técnicos. OIT – MTE Brasil.
>CIDEC. 1999. Competencias profesionales. Enfoques y modelos a debate. Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales.
>Consejo Mexicano de Medicina del Trabajo. 2001. Reglamento para la evaluación de competencias profesionales. Revista Latinoamericana de Medicina en el Trabajo.
>Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP). 1999.Manual de procedimiento metodológico para el desarrollo y normalización de competencias laborales.República Dominicana.
>Irigoin, M; Vargas, F. 2002. Competencia Laboral. Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el Sector Salud OPS – CINTERFOR/OIT.
>Navío, A. 2001. Evaluación de competencias profesionales.
>Ruiz, C.. 2004. La certificación profesional: algunas reflexiones y cuestiones a debate. Universitat Autònoma de Barcelona.
>Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). 2003. Metodología para evaluar y certificar competencias laborales y Guía para seleccionar técnicas y elaborar instrumentos de evaluación de competencias laborales. Colombia.
>Tejada, J. 1999. Acerca de las competencias profesionales. Revista Herramientas.
>Valle, I. 2006. Evaluación de competencias: técnicas y métodos.
>Vargas, F. 2001. La evaluación basada en Normas de Competencias: una breve guía ilustrada con un caso de aplicación práctica. CINTEFOR/OIT.
8. ANEXO
1. EQUIPO DOCENTE
MÓDULO
EQUIPO DOCENTE
Módulo 1: Certificación profesional.
Dr. Víctor Carrasco.
Mg. Ruth Seminario.
Obst. Silvia Bravo.
Obst. Miriam Solís.
Mg. Eva Miranda
Dr. Raúl Suárez.
Eco. Beatriz Huamán.
Enf. Tula Benitez.
Enf. Nilda Salvador.
Módulo 2: Planificación operativa de la evaluación de competencias profesionales.
Módulo 3: Ejecución de la evaluación de competencias profesionales.
Módulo 4: Comunicación de los resultados de la evaluación de competencias profesionales y habilidades personales.
2. Programación del Desarrollo de los Módulos.
Módulo 1: 22 y 23 de mayo 2009.
Módulo 2: 29 y 30 de mayo 2009.
Módulo 3: 05 y 06 de junio 2009.
Módulo 4: 12 y 13 de junio 2009.
Horario: De 9.00 am a 13 hrs y de 15 hrs a 19 hrs.
Nota:- Todos los Colegios Profesionales han acreditado sus representantes.
Revisando bibliografía sobre la "Certificación de Competencias", encontramos un artículo interesante de María Irigoin Fernando Vargas, Especialista en la materia y autora de sendas publicacones por la OIT.
La CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS es el reconocimiento público, formal y temporal de la capacidad laboral demostrada por un trabajador, efectuado con base en la evaluación de sus competencias en relación con una norma y sin estar necesariamente sujeto a la culminación de un proceso educativo.
En los últimos años varios factores han colocado el tema de la certificación como un punto central. Objetivo:
mejorar la calidad y productividad de las organizaciones,
nuevos contenidos de los empleos,
cambio en la conceptualización del trabajo.
Ahora el contenido del trabajo se revela como una compleja MOVILIZACIÓN DE SABERES, para resolver los problemas que surgen y lograr los objetivos propuestos. En los años 70, Mc Clelland, alertaba sobre la incapacidad de las credenciales educativas como buenos predictores del desempeño laboral de la persona.
Actores interesados en la Certificación:
Las empresas (que sus contrataciones redundan en mejores desempeños e incrementos en la productividad)
Instituciones de Formación (aspiran a atinar a las necesidades de los empleadores)
El gobierno
La CERTIFICACIÓN se ubica:
al final de las etapas del trabajo por competencias;
requiere la identificación de competencias, su normalización
y luego de la evaluación.
Una de las CARACTERÍSTICAS CLAVE de los certificados de competencia laboral es su INDEPENDENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
El certificado se centra en las unidades de competencia para los cuales demostró su competencia el trabajador.
La evaluación de competencias:
maneja el proceso técnico de demostración del nivel de competencias del trabajador.
las cuestiones institucionales y políticas en lo que hace el reconocimiento público de la competencia
la validez, la legitimidad y transparencia.
Un SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORAL es un arreglo organizacional formalmente establecido en el cual se lleva a cabo el ciclo de:
identificar, estandarizar, formar y evaluar las competencias de los trabajadores.
Este arreglo organizacional:
viabiliza la participación de todos los oferentes formativos.
genera criterios de coordinación para valorizar los certificados
crea mecanismos de aseguramiento de la calidad
convoca la participación de empleadores y trabajadores en la definición de su funcionamiento y en el de las necesidades formativas.
El día de hoy el Consejo Nacional de Educación, llevó a cabo el Taller: Diseño y funcionamiento de un sistema de aseguramiento de la calidad para la educación superior en Perú. A cargo de Liz Reisberg PhD., del Center for International Higher Education Boston College.
Tomando como referencia el sistema de los EEUU, donde existen seis (06) agencias acreditadoras regionales, que evaluan instituciones completas (de las más de 40 organizaciones que otorgan acreditación a programas específicos). Estas seis agencias acreditan aproximadamente a 3 500 instituciones de educación superior en los EU , y son:
Northwest Association of Schools and Colleges (NASC)
Western Association of Schools and Colleges (WASC, 1962),
North Central Association of Colleges and Schools (NCACS, empezó a acreditar 1913),
Southern Association of Colleges and Schools (SACS, 1895)
Middle States Associattion of Colleges and Schools (MSACS)
New England Association of Schools and Colleges (NEASC, 1885) . Esta última es la más antigua y fue la que acreditó la Universidad de Harverd. El esquema básico de "Aseguramiento de Calidad" se inicia con la:
Autoevaluación (De la institución, carrera o postgrado)
Evaluación por pares
Revisión de informes por una comisión
Toma de decisión : - ¿Acreditar o no? ; ¿Hay necesidad de mejoras? ¿Premiar o castigar? ¿Cerrar o no?
La Acreditación en los EEUU, es la participación e integración de distintas entidades:
Departamento Nacional de Educación (CHEA)
El Estado
La Asociación Regional
Colegios o Asociaciones Profesionales
La Universidad
Características de Acreditación en los EEUU: A cargo de una Agencia de Acreditación
Ninguna participación del gobierno
Voluntaria
Confianza
Repevancia a la Universidad (Misión)
Supervisión integrada por agencias múltiples
Sistema integrado
Informes son confidenciales
La Base de la Acreditación
La institución tiene metas y actividades apropiadas para el nivel superior
La institución tiene los recursos necesarios para lograr sus metas
La institución está logrando sus metas
La institución tiene la capacidad de seguir logrando sus metas.
Criterios de Evaluación en vigencia en Nueva Inglaterra
Misión y propósito
Planificación y evaluación
Organización y gobierno
Carreras y la enseñanza
Cuerpo docente
Servicios de apoyo para los estudiantes
Biblioteca y sistemas de información
Instalaciones
Recursos Financieros
Difusión de información hacia el público
Integridad
Lo que funciona para los EEUU
El proceso de evaluación ya está incorporado en la cultura de la educación superior
Está visto tanto como una oportunidad institucional como un trabajo obligatorio
Noperjudica a ninguna IES, pero sirve como un aporte para la mejora.
Concepto de Calidad (Sobrinho, 2008)
"La calidad educativa es un concepto multidimensional, entendido de manera diferente en relación a los distintos objetivos y actores en los ámbitos internos y externos de la universidad y del sistema universitario."
Preguntas para contestar iniciando un nuevo sistema de aseguramiento de la calidad:
¿Por qué lo estamos haciendo?
¿Quiénes son los actores y las personas afectadas?
¿Qué beneficio lograremos por habernos evaluado? ¿Para quién?
¿Cómo vamos a balancear demandas contradictorias?
Discusión
¿Por qué evaluar? : .¿Cuáles son los beneficios?; .¿Por qué lo hace Harvard? .¿Harvard tiene que demostrar que es una universidad de calidad?
¿Hay Riesgos? : ¿Cuáles son los motivos de una IES fuerte para no participar?; ¿Cuáles son los motivos de una IES débil para noparticipar?; ¿Desde dónde surgen las tensiones? : ¿Entre la agencia de acreditación y la institución?; ¿Dentro de la institución? ¿Qué significa compartir información hacia fuera?
Si se empieza sin pensar bien todas las implicancias ... En vez de cultivar una "cultura de evaluación" se puede solamente agregar un nuevo proceso burocrático.
La información necesaria no se entrega
Se logra muy poca participación y compromiso.
Hablando de la Harvard, universidad con un siglo de acreditación, Drew Gilpin Faust (2007), la primera mujer en dirigir el prestigioso centro académico desde su fundación 1636. Hoy Presidenta de la Universidad de Harvard (2007), manifiesta: "Ninguna universidad en el país, quizás en el mundo, tiene tan notable pasado como ésta. Y nuestra empresa compartida es hacer el futuro de Harvard aún más notable que su pasado. Eso significará el reconocimiento y la construcción de lo que ya hicimos. También significará el reconocer lo que no efectuamos también como debemos, y no estaremos conformes hasta encontrar la forma de hacerlo mejor."
.gif)
